沈建红

（湖州职业技术学院 党委宣传部，浙江 湖州 313000）

文化是人类的精神家园，是民族的血脉，是国家的软实力。高校肩负着推进社会主义文化强国的重要责任。高校要把加强师生政治思想教育与提升师生综合素质有机结合起来，把文化建设贯穿于教育改革发展和教书育人的全过程。用先进文化凝聚人、鼓舞人、引导人、熏陶人，使校园充满友爱、奋进、高尚，洋溢着自主、合作、探究，真正成为师生教与学的田园、精神寄托的家园、积极求知的学园、生活休闲的乐园和陶冶情操的花园。

作为新到高校宣传岗位工作的管理干部，笔者拟对高校校园文化的内涵及其功能等若干问题作些探讨，以求提高对校园文化建设的认知水平，提高自身的品味，使校园文化在育人工作中发挥更大的作用。

一、校园文化内涵再认识

校园文化是指在高校区域内，以学校管理者和广大师生为主体，在教育教学、党政管理、生活服务等活动中共同创造而形成的一切物质的、精神的活动方式和活动结果的总和。它是在一定的社会历史条件下，在长期的教学科研、教育实践活动中由高校师生共同创造并有机融合而成的具有高校特色的精神财富，是被师生群体共同认可的宗旨意识、价值观念、道德规范以及行为准则。高校文化具有非常丰富的内涵，由表及里至少呈现出四个层次。

1.外层——高校形象 高校校园文化的最外层表现为高校形象，突出表现为社会公众包括师生员工对高校校园办公场所及教学设施的文化氛围和个体形象做出的一种肯定或否定的评价。具体表现为两方面：（1）校园环境。这里的校园环境主要是指校园的整洁度、美观度、办公设施现代化程度等硬件设施的综合反映。（2）师生员工的精神风貌。从文化建设的角度看，师生员工的精神状态饱满、精力充沛，办公办事雷厉风行、干净利落，师生人际关系和谐融洽，更能给高校形象加分。

2.次外层——高校校风 高校校园文化的次外层是高校校风。高校形象在很大程度上取决于高校校风。校风主要体现在三方面：（1）学生的学风。学生在学习上表现出来的态度和风气，主要看学生是自觉学习、勤奋刻苦，还是游手好闲、懒懒散散虚度光阴。（2）教师的教风。在这方面则表现在教师是严谨治学、刻苦钻研，还是粗制滥造、滥竽充数。（3）机关作风。这方面的风气主要表现为机关工作人员是诚恳热情细致周到地服务，还是搞推诿扯皮的衙门作风。高校校园是学习文化知识、探索教育规律、陶冶道德情操的重要场所，要多一些书卷气，少一些铜臭味、衙门作风与市侩气。

3.次核心层——师生素质 高校校园文化的第三层面（即“次核心层”）是师生的素质。作风是外在的东西，素质是内在的东西，素质越高的人作风也越好。人的素质包括多方面的内容，如科学文化索质、思想道德素质、身体和心理素质等。（1）科学文化素质。师生科学文化素质的高低，决定了看问题的高度、广度与深度，也决定了生活情趣的高低，它直接或间接地影响着个人作风。（2）思想道德素质。决定人作风好坏的关键素质是思想道德素质。如果一个人思想境界高，道德品质好，在学习工作中就能表现出良好的作风。反之，如果思想意识卑劣，道德品质不好，其不良作风会随时或多或少、自觉不自觉地流露出来。（3）身体和心理素质。身体素质的好坏在很大程度上影响并制约精神状态与工作作风，身体健康是精力充沛的物质基础。心理素质健康与否与作风与精神状态有直接的关联，如果一个人的幸福指数高，不以物喜、不以己悲，宠辱不惊，心态阳光，那么他就会时时表现出从容不迫，不卑不亢，平等待人的良好作风来。

4.核心层——价值观念 价值观念是校园文化的最核心层内容。教师的价值观可提炼为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学等。［1］（P19）教师要忠诚于教育事业，甘为人梯，乐于奉献；要关心爱护学生，尊重学生人格，公正对待学生；要遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展；要坚守高尚情操，淡泊名利，自尊自律；要崇尚科学精神，诚实守信，终身学习。［2］（P78）结合高校的职能，高校教师的价值应体现在三个方面：（1）尽心尽职地培养合格人才。教师的价值体现在学生的技能掌握、素质提升、能力提高等方面。把学生培养成爱国、敬业、诚信、友善的人，是教师工作的根本。（2）通过原创性的劳动寻找客观规律，引领社会进步。高校教师的价值体现在促进社会文明进步和净化社会风气之中。面对社会的不良习气或不正之风，高校应发出正义声音，抨击不良习俗，弘扬公平正义，激浊扬清，为青年学子成长成才创造良好环境。［3］（3）通过科学普及服务地方经济文化。教师利用自己的专业知识为地方经济社会发展献计献策，这时，教师的价值体现在地方科学发展上。所以，校园文化建设的根本目的是帮助师生树立正确的价值观和实现高校教师自身的价值。

二、高校校园文化功能定位再认识

高校校园文化对人的影响是潜移默化的，“随风潜入夜，润物细无声”，是一种引导与熏陶，无强制性，又不带灌输性。但“无声”不等于无力、无效，相反，这种无声的力量在人的成长过程中却有着非同寻常的作用与功能。高校校园文化建设的功能大体有以下四个方面：

1.培育塑造 十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校是培育、塑造一代新人的主阵地，师生的心理情感、理想信念、行为习惯无一不和一定的文化环境相联系。没有科学的理论、先进的文化观念做指导，缺乏健康的文化氛围，就不可能有正确的价值观念。高校校园文化建设致力于营造一个科学进步的、积极向上的、健康活泼的文化氛围，把师生服务人民的宗旨意识和奉献事业的观念，渗透于高校工作的方方面面。许多高校不仅有学校的校训、学校的精神，而且各二级学院都精心提炼出了既符合学校校训，又符合本院专业文化特色的院铭，让师生铭记于心，培育其高尚的人格、良好的工作态度与思维习惯。高校良好的校园文化氛围能使师生生活于浩然正气之中，而歪风邪气则难以入侵。

2.激浊扬清 在当前的社会转型过程中，人的思想观念呈多元化趋势。高校师生并非生活在真空中，不同的意识和观念会在师生头脑中产生摩擦与碰撞，如不及时有效引导，正确的思想观念就不能占据主流地位。校园文化建设就是要起到一种弃恶扬善、正本清源、激浊扬清的作用。在校园环境里，如果真善美的思想行为能够得到大家的认同、支持与鼓励，假恶丑的行为就会缺少生存空间。这种激励要长期地、随时随地体现在高校工作与学习生活的方方面面。只要你追求进步、积极肯干、踏实勤奋，就能得到大家的肯定、领导的支持与同事同学的鼓励。反之，如果你思想滑坡、行为不端、误人子弟，就会受到强大的阻力和严厉的谴责，并为此付出高昂的代价。

3.凝聚人心 一个群体的团队意识可以使成员之间减少磨擦，增进团结。校园文化建设适应了这些需要，有利于提高师生的群体意识。（1）通过师生宗旨意识和正确价值观的培养，使师生逐渐形成共同的理想信念、价值标准与价值取向，这有利于形成校园特有的向心力和凝聚力。（2）通过共同维护校园的良好形象，使师生更加注重自身形象的塑造，明白校园形象与自己息息相关，“校兴我荣、校损我耻”。

4.调适身心 校园文化的调适功能主要体现在两个方面：（1）心理调适。随着社会主义市场体制的建立，社会竞争日趋激烈，一些师生产生了焦虑、压迫、失落和埋怨等不良情绪。这些心理障碍难免给学习工作、学业事业和个人身心健康带来不良影响。校园文化建设从优美环境、高尚情趣、有益活动入手，陶冶人的情操，调适人的心理，理顺人的情绪，从而增强师生的心理承受能力与适应环境能力。（2）人际关系的调适。高校部门多、院系多，有些部门、岗位之间彼此缺少联系，单位与单位之间、人与人之间因长期不接触而缺乏情感互通，工作中容易发生埋怨、拆台和互不合作的情况，这对学校全局工作很不利。通过校园文化活动，增强师生间的交流与沟通，有利于工作中的互相理解、信任与配合，创设和谐温馨的校园氛围。

三、高职院校校园文化建设中存在的问题

与普通本科院校相比，高职院校有自己独特的历史渊源和发展轨迹，形成了特有的文化形象，如学校精神性格鲜明、校园环境独具风格、校企合作文化品牌效应凸显等。当然，文化建设是一个长期的过程，目前高职院校的文化建设还处在探索与成长的中间期。在大力弘扬高职教育大发展过程中形成的特色文化，提炼培育更多更好的文化精品的同时，高职院校也应当客观认识和着力改造文化建设中不足的一面。

1.从学校形象来看 高职院校经过一段时期的扩张与发展，学校形象总体都不错，如校园设计科学，秩序井然，环境绿色生态。但是，目前的高职院校在校园整体布局上的大体情况是：教学用地与设施、实验场馆多，而文化活动场所则比较少，文化设施不足、文化氛围普遍不浓。高职院校的校园风光很美，一些新建场所也很气派，但高校应有的学术氛围、文化氛围还有待营造。比如新学期迎新，校园里满眼皆是商业广告，唯特缺少自己特有的迎新文化气息。一到下班时间，除了辅导员，很难见到专任教师的身影。学生也很少进教室、进实验室、进图书馆。极少看到埋头读书的身影，难以听到朗朗的读书之声。

2.从学校校风来看 当前高职院校在学风方面主要存在着以下问题：（1）从学校层面来说，刚性量化考核太多而人文关怀欠缺，“赢者通吃”现象比较普遍。（2）从教师层面看，学术不端行为不同程度存在。有的当“文抄公”剽窃科研成果，有的复制别人的论文，少数教师作风不严谨，急功近利、心思浮躁。在价值取向上，年轻教师的功利化倾向有些堪忧，表现在：重科研、轻教学、忽视育人；重个人发展、轻学校发展、忽视学生发展。（3）从学生层面上看，自觉学习刻苦钻研的气氛不浓，图书馆借阅量少，晨读现象难得一见，考试周突击复习现象突出；学生中还存在着高逃课率现象，上课不认真听讲，学习态度恶劣；学校虽严肃考风考纪，但违纪作弊情况仍普遍存在；校园抽烟、赌博、打斗等不良行为时有发生。

3.从师生素质来看 在高职院校的师生队伍中，心理健康问题还比较多，“亚健康”状况不同程度存在。（1）从学生层面看，学生经历了从中学生到大学生的角色转换，从家庭生活到集体生活的转变，一些学生心理失落现象严重，自信心不足，受挫能力差，对未来迷茫；学生中还存在入党动机功利化、考试考级违纪作弊、谈恋爱找对象时情感困惑、找工作就业应聘时情理失衡等问题。（2）从教师层面看，教师的心理问题主要源于重科研轻教学的业绩考核机制。学校的期末教学质量测评和科研成果考评时要对每个教职工进行一次盘点。有些教师怕考核得分不高面子上下不了台。在职称评审和岗位聘任中，因为有指标控制，高聘一级或低聘一级除了经济待遇问题外，教师之间会互相攀比，许多教师也会产生评判不公、生怕吃亏的猜疑，由此一些教师因心态失衡而产生负面情绪，同时也增加了学校的管理难度。

四、对高职院校校园文化建设实施路径的再认识

校园文化建设是一项系统工程，需要统一规划，齐抓共管，通力协作。从思路上看，要推进高职院校文化建设工程向纵深发展，当前急需抓好以下三方面的工作：

1.领导示范 校园文化建设，离不开各级领导的率先垂范。学校、院系各个层面的领导要带头参加，起示范作用。各级领导要从加强学校内涵建设的高度，真正做到认识上深入、态度上投入、活动上介入。［4］（P228）（1）领导的支持与鼓励能对师生参加校园文化建设起保证作用。一般来说，师生十分在乎单位领导对自己的看法与评价。单位领导支持、鼓励并高度关注师生的文化建设活动，能极大地调动师生的积极性，提高活动的质量。相反，领导不支持、不鼓励、少过问，就会抑制创造性，打击积极性，活动的成效也打折扣。（2）各层面领导要经常了解体察师生在校园文化建设中的表现，并以此作为发现人才、培养和选拔人才的重要参考依据。人的才能是多方面的，有些师生在文化活动中展现出不凡的组织才能、协调才能、社交才能和活动才能。这些才能可以在更多的场合找到用武之地。因此，通过文化建设活动还可以发现、培养、锻炼和选择一批人才，可以把文化建设过程演变成一条“伯乐相马”的可靠途径。

2.设施平台 校园文化建设必然要以一定的时间与空间为条件。文化设施建设应该为校园文化建设创造良好的平台与活动空间。图书馆的阅读功能、体育馆的锻炼功能、艺术馆的熏陶功能、纪念馆的缅怀功能、校史馆的记录功能、报告厅的传播功能、林荫道的休闲功能等，都可以为学校开展校园文化建设提供良好的平台。要以“生态化”理念建设校园，加大校园文化特色工程的建设力度，不断优化育人环境，丰富校园文化内涵，促进学校特色发展。（1）在固定场所建立记载学校历史、记录学校成长和发展的校史馆，让校史馆成为“知校、爱校、荣校”的教育基地，成为展示办学成就和彰显办学特色的窗口，成为对外交流的平台，成为校园精神文化的有效载体和全体师生的精神家园。（2）在校训基础上，可以提炼适合各学院重点专业群特点并能引领专业方向的院铭，并在醒目之处镌刻院铭，以起到凝炼专业文化、弘扬育人目标的目的。（3）在部门处室、院系师生集中之地，设立一些活动场所，便于师生工作学习之余开展文体活动或联谊活动，活跃气氛。（4）搭建师生作品展示园地，供师生展出美术作品、书画作品、摄影作品、文学作品、课程作品等，比如办一个文化长廊，既给人美的享受，又给人善的劝戒、智的启迪，同时可以提高文化建设的参与面与影响力。

3.管理成效 管理也是生产力。高职院校校园文化建设同样要抓好管理，以最小的投入获得最大的收益。（1）抓设备管理，以完好率为标准。文化建设过程中要购置、添设的必要设备，应有专人专职或兼职管理。设施不必一味追求高档和现代，但要强调一流的管理。如：体育场馆各项体育设施、舞台所用音像音响设施、宣传橱窗电子屏等大众传媒设施，报告厅教室等教育设施，乒乓室健身房等活动场馆，都要求功能正常、环境整洁、随时可用。好的设施对校园文化活动的开展是一种保障与支撑。设备破旧、场馆脏乱、用品残缺，会使文化活动的成效大打折扣。（2）抓服务管理，以到位率为标准。校园文化活动的开展必须落实服务人员，以业余兼职、志愿服务为主，可以适当提取报酬。服务水平以到位率为标准。要充分发挥校园文化设施的育人功能，促使面向社会的服务上水平、上档次。（3）抓考核，以公正率为标准。为了吸引师生参与文化建设活动，必须建立一套行之有效的考核激励机制。考核要客观、公正，让人心服口服。校园文化活动中涌现出来的先进事迹、模范人物、优秀作品、优异成绩，要公开表彰，保护积极性。（4）抓资金管理，以有效率为标准。校园文化建设必须投入相应资金，把有限的资金用在刀刃上，力争少花钱多办事，把资金落实给专人管理，提高责任心，确保资金真正用在校园文化品牌的建设和项目的开发上。

［1］黄正平.凝练当代教师核心价值观的思考 ［J］.人民教育，2012，（4）.

［2］黄正平.当代教师核心价值观的内涵［J］.现代教学，2012，（6）.

［3］庞淑萍.高校教师践行社会主义核心价值观的思考［J］.太原师范学院学报（社会科学版），2013，（7）.

［4］卢景辉，钟凯雄.关于高校领导班子民主集中制建设的思考［J］.江西社会科学，2003，（8）.