摘 要：目前，新建应用型本科院校“双师型”教师队伍建设存在着认定标准较模糊、人员构成较为单一、培训制度尚不健全、评价激励机制缺乏等问题。对策包括：明确“双师型”教师的认定标准，增强教师的“双师”意识；拓宽专业教师来源渠道，优化“双师型”教师队伍结构；完善继续教育制度，创新“双师型”教师培养模式；建立健全评价激励机制，激发教师的内在动力等。

关键词：新建应用型本科院校；“双师型”教师队伍建设；问题；对策

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0083-02

一、新建应用型本科院校“双师型”教师的内涵

“双师型”教师这一概念最早源于职业教育领域，它主要是针对我国职业教育中出现的“重知识、轻能力”的倾向提出来的，目的在于加强实践教学，使理论教学能够与实践教学有机结合起来，适应以能力培养为主线的执教理 念[1]。

新建应用型本科院校“双师型”教师的内涵应从以下两个方面来理解。一是从教师个体的角度，“双师型”教师实质上就是指具有“双师素质”的教师，即要求教师不仅要具有系统扎实的专业理论知识和较高的教育教学水平，还要有丰富的实践经验和较强的专业实践能力；不仅要能胜任理论教学，还要能胜任实践教学。二是从教师群体的角度 ，“双师型”指的是教师队伍的“双师结构”，要求教师队伍中具有“双师素质 ”的教师应保持合理的比例，在整体上形成优势上的互补。新建应用型本科院校“双师型”教师队伍的建设，应强调二者的统一[2]。……