刘俊玲

（重庆文理学院，重庆永川 402160）

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。”①由此可见，高校的教育教学改革已迫在眉睫，提高办学质量是高等教育的生命线。由《纲要》可见，在课程改革上，主要体现在教学内容、教学方法及课程考核方式上。英语听力课程是英语专业技能课程之一，对提高学生的英语水平有着至关重要的作用，但同时也是中国学生的一个难点。如何突破学生学习听力的瓶颈状态，对提高学生的专业水平，培养应用型人才将会发挥巨大作用。

二、建构主义学习理论与英语听力课程教学

《高等学校英语专业英语教学大纲》对21世纪的英语教学提出了新的要求，它指出：“课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力”，同时还提到“在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性”，“引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力”。②

这一课程要求与建构主义学习理论不谋而合。……