楼薇薇

【摘要】学生是班级文化建设的主体和目标对象，班级文化建设必须考虑学生在班级文化建设中的主体地位。班级文化是校园文化一个重要的组成部分，在学校育人体系中具有不可替代的地位和作用，本文结合实践体验和感悟，提出把班级还给学生，让学生在班集体中接受教育，形成以学生为主体、以人为本的教育方法和措施，促进班级文化建设的深层发展，构建和谐、信任、温暖、快乐的班级文化。

【关键词】班级文化；和谐；信任；温暖；快乐

班级文化由浅入深，包括物质文化、制度文化和精神文化三个层次。三者构成了班级的隐性德育“场”，陶冶学生，发挥着育人的功能。三者之间相互渗透、相互制约、相互补充，形成整体。班级文化在理论上多分为“显性文化”与“隐性文化”。所谓显性文化，也就是物质文化，是可见的环境文化。隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。如果班级文化缺乏显性文化，那么班级教育就会失去强大的载体；但班级文化缺乏隐性文化，班级文化就丢失了升华的灵魂。

马卡连柯提出：“一切良好的教育应从建立班级集体开始。”班级是学校实施教育和进行管理的基本单位，学生的思想行为受到班级文化最直接的影响。即使在同一校园中，不同的班级间存在着一定的文化差异。班级就像人一样，是有思想、有性格、有精神的。叶澜教授在“新基础教育探索性研究”班级建设改革方案中提出；……