王其赟

【摘要】语文课堂是培养学生能力的主阵地，也是学生展示才华的大舞台。在推进新课改的实践中我们发现，虽然绝大部分学生学习的积极性提高了，主动性增强了，合作探究的方式灵活了，展示交流的胆量变大了，综合素质能力提高了。但有少部分学生由于语文基础比较薄弱，语文思维滞后，短时间内还不能及时消化所学知识（特别是农村中学学生），如果教师稍有懈怠，继续抢时间、赶进度，久而久之将直接导致学生语文学习中“消化不良”现象的发生，其后果就是学生产生“厌学”情绪，直至辍学。如何防止学生这种“消化不良”现象？笔者谈些自己的做法。

【关键词】新课程；语文；教学策略

一、合理分组，有效实行“兵教兵”

合理分组是推行新课堂教学模式的关键，也是预防学生在语文学习中产生“消化不良”现象的重要因素，那么如何分组？

1、搞好角色分配。我把班级学生依据他们的基础、个性、特长等分成6个学习小组。分组时我主要遵循“同组异质、异组同质”的原则，兼顾到优等生与学困生的合理搭配，并对他们进行合理分工，分工中绝不歧视学困生，积极为学困生创造条件，为他们提供平等参与的机会。同时，我还尽最大努力把优等生与学困生的座位有意的安排在一起，为他们能寻找到学习的合作伙伴创造条件，也为有效地实行“兵教兵”提高保障，将“消化不良”现象扼杀在萌芽状态。

2、营造竞争氛围。我在听课中多次发现一种普遍存在的现象，小组活动常常是优等生的舞台、学困生的看台，执教老师提问也常常只关注优等生、忽视学困生，学生的讨论也常常在优等生中进行，他们从不在意傍边的“合作伙伴”……。