余兰

【摘要】每一个教师都难免在课堂教学中遇到事前无法预料的种种“偶发事件”。文中笔者将课堂的偶发事件分为三种类型，并结合政治课堂中偶发事件的教学片段，反思当在课堂中出现不同类型的偶发事件时，教师应该如何去应对。

【关键词】偶发性；事件；处理

课堂偶发事件是在课堂教学过程中遇到的，事先难以预料或突如其来的，出现频率较低的，超出教师教学预设但又要求教师必须迅速作出处理的事件。一般说来，按诱发偶发事件的源头来分，课堂的偶发事件一般可以分为三种类型，即：教师自身失误型、学生行为失当型和外来因素干扰型。下面，笔者将结合政治课堂中偶发事件的教学片段，反思当在课堂中出现不同类型的偶发事件时，教师应该如何去应对。

一、教师自身失误时要表现出诚恳、幽默

【教学片断1】一位刚刚分配到学校的年青教师初次踏上讲台，由于过于紧张，在踏上讲台时不小心一脚踩空，摔在地下，不少同学忍不住笑了出来。年青教师一时涨红了脸，恼羞成怒，大吼一声：“笑什么笑？你们没摔过啊？把书本拿出来！”全班顿时鸦雀无声，接下来的后果可想而知，这堂课最终在尴尬和压抑的气氛中结束。

【反思】人无完人，教师在教学过程中出现失误在所难免，真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。教师的失误也是一种潜在的教学资源，处理得好，课堂会因失误而精彩。教师利用教学机智对自身失误的矫正，主要表教学片段中，年轻教师采取的方法是不明智和不冷静的，第一次接触就给学生留下了一个不苟言笑的“凶巴巴”的形象，“一失足成千古恨”。其实完全可以采取幽默的方式，在自我解嘲中化解失误带来的尴尬，进而道出人生哲理。

二、当课堂上碰到学生行为失当的状况时，教学机智主要表现为克制、宽容

课堂上学生的失当行为，无外乎是吃零食、打瞌睡、看课外书、起哄打闹、恶作剧等等。孩子们天生好动、自制力差、而且注意力难以长时间高度集中，教师教学水平和课堂调控能力不足等原因，都可能导致学生失当行为的发生。

【教学片段2】一教师讲授到“发挥主观能动性”时，列举了马克思为了写《资本论》一书，长年累月泡在英国博物馆里，翻阅和收集了大量的资料。马克思看书有个习惯，他的右脚会不自觉地在地板上擦来擦去，所以至今英国博物馆中还留有“马克思的足迹”……教师刚讲到这里，意外的一幕发生了：许多学生不约而同地用脚在地板上擦来擦去，教室里顿时乱作一团。这时，只见教师面带微笑地说：“看来我们班也有不少马克思的追随者，也有不少同学想在教室里留下你们奋斗的足迹。不过，我们崇拜马克思，不是简单地模仿他去擦地板，更何况在水泥地板上擦出脚印也不是一朝一夕的事情啊。我们学习马克思，就应该学习他那刻苦学习、勤于思考和善于分析的精神。”学生和听课的老师都发出了会心的微笑，学生自然而然地停止了擦地板的动作，不单教学秩序恢复了正常，而且学生的精神更加集中了。

【反思】以上的教学片段是教师运用教学机智应对偶发事件的成功案例。作为一名教师，在面对突如其来的偶发事件时，一定要保持克制冷静，切不可丧失理智，大发雷霆。那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害。此时，教师首先做到的是要保持克制，然后心平气和、积极主动地处理，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。

三、当课堂受到其它因素干扰时，教学机智表现为果断、应变

在开放的教学形态中，课堂上甚至课堂外会发生什么，教师难以预料。面对课堂外猝然而至不利因素的干扰，怎么对待和处理，折射出教师教育教学机智的功底。一名优秀的教师能在外来干扰因素中，迅速发掘与课堂关联的教育因素，在猝不及防的教育情境中化害为利，展现教育智慧。

【教学片段3】教室外面下着倾盘大雨，教师正在讲政治课。突然从教室外传来沙哑的声音，打断了教师的讲解：“老师，我们家阿珍在不在这个班呀？”只见一个中年妇女出现在教室门口，身上虽然披着雨衣，但是明显头发已经被雨水打成一团。她不好意思地从雨衣内小心翼翼的拿出一袋衣服和一把雨伞，腼腆地说：“阿珍今早出门时没来得及带伞，我现在给她送过来……”“哗……”教室里一阵骚动，同学们小声议论着，有的还忍不住笑出了声，也许是因为听见“阿珍”这个土里土气的昵称，也许是因为这位妇女狼狈不堪的样子和举动。在混乱和骚动中，只见珍同学低着头，箭一般似地跑到教室门口，一把夺过那妇女手中的衣服和雨伞，又箭一般似地跑了回来。回到座位后，她把头深深地埋在课本当中。中年妇女木然地站在原地，顿时不知所措。教室里的议论声此起彼伏，越来越大。看到如此情形，台上的教师一句话也没说，拿起粉笔，在黑板上郑重地写下了一行大字：可怜天下父母心！教室里的议论声嘎然而止。教师接着走到门口拉起了妇女的手，送她离开教室。

【反思】当课堂上出现外来因素干扰的偶发事件时，教学机智首先表现为果断，只要教师处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，不但可以保证课堂教学的顺利进行，而且还可以将之转化为有价值的课堂教学资源，成为课堂教学的新亮点。在教学片段3中，教师始终没有说过一句话，只是在黑板上写了一句“可怜天下父母心”，然后送家长离开，用实际行动告诫学生，尊敬父母决不能只停留在口头上，而要付诸行动。巧妙地把干扰因素转变为课堂教学的一种宝贵资源，无形中对学生进行了一次深刻的德育渗透教育。

当课堂上出现外来因素干扰的偶发事件时，教学机智还应表现为应变。课堂上由于学生的经历和体验引起的一些偶发事件，教师应当看作可遇不可求的教学资源，因为它为教师运用教学机智教育学生提供了良好的契机。我们要灵活、机动，随机应变，充分利用，借题发挥做好文章。