[摘要]随着社会交往的日益频繁，口语交际能力在我们日常生活中就显得越发的重要。一个人必须具有四种语言能力：听、说、读、写，其中听占45％、说30％、读16％、写9％，听说关系到我们生活中的信息传递，感情交流和思想的碰撞。在初中语文教学中，口语与交际教学就显得尤其重要，因各种因素的影响，目前我国初中口语交际教学并不乐观，本文就对初中语文口语交际教学课程的有效性进行探讨。

[关键词]初中；口语交际；有效性

一、基于课堂，强化基础训练

首先要转变学生的观念，让学生充分认识到口语交际能力在实际生活中的地位。学生长久以来都受周围人群的影响，已经形成一个根深蒂固的观念：考取高分是学习的唯一目标。教师需要通过理论联系实际，让学生了解什么是口语交际，它对我们的生活有什么影响。在这个方面教师可以在课堂上进行招聘模拟、演讲模拟等活动，让学生在亲身实践中去领会语言的魅力与作用。其次可以结合语文课文，引导学生进行相关的训练，让学生在学习基础知识的同时也锻炼口语交际能力。最后，反复的进行训练，口语交际能力不是通过简单的知识理解就能培养出来的，它需要在实践中得以运用，教师可以结合阅读训练、写作训练来进行口语交际教学，在写作中加入口语交际的元素。

二、立足课堂，拓展口语交际训练

口语交际教学不单单是要让学生认识到基本的语言知识，熟记语言运用的技巧，更重要的是要教会学生把学到的知识能够实际运用，教师在课堂上有必要改变一成不变的“粉笔式”教学模式，采用多元化的教学手段。1、故事表演型课堂，在课堂上教师都喜欢让学生用自己的语言将文章的主要故事情节复述出来，以锻炼学生的表达能力和概括能力，但这种方式就显得比较死板，学生很难激发学生的学习兴趣，教师可以采用故事表演法进行教学。就比如《皇帝的新衣》这一课，教师可以让学生自由组合，进行小组的故事表演，学生不仅在实际的表演中对人物的心理有了更深入的了解，同时也能提高表达能力。教师完成了教学任务，学生也在表演中提高了表达沟通能力，课堂也得到了丰富。2、利用各种现代化的教学手段，口语教学需要的是直观性、形象性的教材，对着白纸黑字的课本学生的学习兴趣很难得以提高，如果能够充分利用现代化的教学手段，口语交际教学将更加有效。在上《苏州园林》、《中国石拱桥》时，教师可以在课前进行多媒体展示，将园林的景致、赵州桥、卢沟桥等通过丰富多彩的图片展示给学生，对于文中没有提及的内容，教师也可以进行添加。通过这样的活动来激发学生的学习兴趣，让学生的口才得到最大限度的训练。

三、走进社会，体验口语交际的实际运用

教育部关于语文口语交际教学的内容有如下安排：

我们可以看出，课标对口语交际教学的要求是学生最终能够进行社会实践，虽然教材是有关部门结合学生的能力和特点来编排的，但是它毕竟是片面的，涉及到实际生活的内容比较少，教师有必要将学生带入社会中去。1、虚拟情景，走入社会并不意味着一定要脱离教室，教师可以进行情景模拟，以生活中的鲜活事例为原材料，提高口语交际能力。例如，“我是小记者”、“今天我当家”、“争做文明人”等课堂实践活动，即源于生活又高于生活，学生不仅学到了知识，交流能力，表达能力也能得到提高。2、善于把握时机，时事热点也能成为教学契机。很多人都说学生不关注时事，只喜欢电影、动画片、游戏，熟不知只要进过正确的引导，“奥运会”、“世博会”“玉树地震”等也会成为学生的谈论话题，教师如果安排一定的任务，让学生自己收集查找相关资料，然后再进行合作交流、自主讨论，这对学生的知识迁移能力将会有很大的提高，对时事政治的关注度也会提高。教师也可以把课文与时事热点联合起来进行教学，如《马说》与“名人效应”，《背影》与“尊老爱幼”，教师要适当的把握每一个教学契机，随时随地进行口语交际教学。

四、总结

口语交际教学无时不在，在生活中、课堂上，教师如果重视口语交际教学，把握教学契机，即使没有专业化的教材，口语交际教学的课堂也能够丰富多彩。首要的问题是教师转变观念，认识到口语交际教学的重要性，把握每一个教学契机，在教学上多花心思，以丰富多彩的教学模式来吸引学生；然后由教师影响学生，带动学生对口语交际的重视，愿意学习，敢于发言。只有这样口语交际教学才能实现其有效性。

作者简介：廖珣娴（1979－），女，广东潮州人，广东省潮州市饶平县新丰职业技术学校教师，研究方向，技术教育。