魏淑华，宋广文，张大均

(1.济南大学教育与心理科学学院，山东济南 250022;2.华南理工大学思想政治学院心理系，广东广州 510641;3.西南大学心理健康教育研究中心，重庆 400715)

一、引言

教育大计，教师为本。基础教育作为国民教育体系的重要组成部分，是国民教育的基础，是教育工作的重中之重。中小学教师则是决定基础教育质量的关键因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要加强师德建设，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容［1］。所谓师德，即教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。“从根本上说，师德建设是一项文化建设，在于最深层的、难度最大的精神建设，所有的制度安排、政策设计、环境改造终须抵达教师个人的精神——心灵层面，即稳固教师心中的‘锚’。这个‘锚’即教师对其职业的爱与责任”［2］。而教师对其职业的心理认同，则是教师对其职业的爱与责任的基础心理特质。

目前，国内外对教师心理的研究中，教师职业认同正成为一个独立的研究主题。教师职业认同是教师个体的一种与职业有关的积极的态度。已有研究发现，教师对他们的职业认同各方面的感知可能是制度变革和教育变革的基础［3］，可能会有助于他们处理教育的变化［4］，还可能会有助于他们与同事合作［5］等等。……