李 欣，严文蕃，谢新水

(1.厦门大学教育研究院，福建 厦门 361005;2.马萨诸塞大学波士顿分校，美国 波士顿 02125;3.北京市高等学校师资培训中心，北京 100048)

一、美国高校教师专业发展培训的变迁及“协统时代”的到来

在美国高等教育历史上，高校教师培训经历了从无到有的发展阶段。真正意义上比较全面的高校教师专业发展培训始于上世纪五六十年代。经过民主运动和学生运动的洗礼，这个时期开始重新审视教师作为研究者的传统角色，教师作为优秀教育者的价值受到重估和肯定。美国学者索西奈利等人将上世纪50年代至今的美国高校教师专业发展培训分为五个阶段。

上世纪50年代到60年代早期是美国高校教师培训的“学者时代”(the Age of the Scholar)。这个时期的教师培养重在提高学术能力，研究的成功和发表论文所体现的学术专长受到各高校的普遍重视，教师的教学能力被认为是“不学自会”的，能够随着科研能力的提升而水涨船高;60年代中期终于迎来了校教师培训的“教师时代”(the Age of the Teacher)，并持续到整个70年代。在这段时期，越来越多的教师开始不满大学只把科研作为衡量教师成就的做法，有效教学逐步受到关注。这种发展的趋势受到一些个人和基金会的肯定。与此同时，一些研究型的大学开始对这些诉求做出回应，旨在提升教师教学能力的项目得以开展。1974年美国“专业与组织发展联络中心”(the Professional and Organization Development Network)的成立是这个阶段乃至美国高校教师专业发展培训进程中的关键事……