马红宇，蔡宇轩，唐汉瑛，吴伦敦，李 凯，周宗奎

(1.3.6.青少年网络心理与行为教育部重点实验室，湖北武汉 430079;2.5.华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室，湖北武汉 430079;4.华中师范大学教师教育学院，湖北武汉 430079)

一、问题提出

温家宝总理在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上明确强调，国家实施师范生免费教育政策，就是向社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师，鼓励更多的优秀人才终身做教育工作者。师范教育承担着为国家培养未来教师的重要使命，这种使命不仅体现在师范生教师职业能力的训练上，更体现在师范生教师职业认同的培养上。教师职业认同反映了个体对教师职业的认可，以及愿意长期从事教师工作的心理感受［1，2］。作为准教师，师范生的教师职业认同直接影响师范生对教师职业的态度，对于其毕业后是否能够真正做到热爱教育、潜心从教至关重要。

正因如此，近年来越来越多的学者开始关注免费师范生的教师职业认同，如免费师范生的教师职业认同包括哪些内容、具体表现在哪些方面、当前的发展水平怎样等等［3-6］。已有的研究为我们理解师范生教师职业认同的内容和现状提供了重要基础。但是，仍有一些问题值得进一步探讨。其一，当前的师范生教师职业认同研究大多在已有的教师职业认同研究基础上展开，与在职教师相比，师范生的教师职……