李海军

（韶关市曲江区第一中学 广东 韶关 512100）

在高三化学复习中，化学习题教学是个重要的组成部分，它不仅能帮助学生巩固和运用所学知识及培养学生的技能，又能帮助学生进行思维的训练。 传统的习题课教学，大多是教师选出试题，让学生先做，然后根据预设的环节对习题进行讲解。 一直以来，我们一线老师经常有这样的感慨，教师同类试题讲了几次，但是学生在课后再做此类试题时，还是会犯同样的错误。 笔者在课后与学生的交谈中发现，他们只有在做题时有过粗浅的思考，而在教师讲解时只是核对一下答案，对于答案错误的他们才听教师是如何做的，而没有对试题进行深入的思考。 在这种传统的习题教学模式下，学生上课时只做了个听者，往往被教师牵着鼻子走，没有真正的主动探索，没有对问题的深入的思考，而只是被动的接受教师的思想，没有发挥学生主体性，因此同类问题错几次也就不足为奇。 笔者查阅了习题教学方面的资料及教学的实践，尝试了让学生说题进行习题课教学，以充分发挥每个学生的主体作用，进而提高高三复习的效率。

心理学研究表明，人在学习过程中，听了不一定懂了，懂了不等于会了，会了不等于通了，语言表述则是思维活动的最高境界，能训练思维的严密性。 学生说题就是学生用语言表达的方式阐述对习题的分析、 解题思路、解题过程与体会、解题的方法，通过教师引导，同学之间相互补充、质疑、交流，以达到真正的融会贯通。……