沈世红

（江苏省高中化学课程基地 江苏省如皋中学 江苏 如皋 226500）

叶圣陶先生所说的“生活化教育”的境界是生态的，《学记》中所说的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界是生态的，肖川先生所说的“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的境界也是生态的。 新课程背景之下，一切的教学活动都应该是和谐的、互动的、生态的，高中化学教育也不例外。 它应是以“对话”为载体，以沟通与交流为基本特征的动态行为。 生态化学教育理念下的“对话”其实只是一个隐喻，意思是使师生保持一种平等、合作、探究的精神，在对化学未知领域与对象的探索中，通过合作交流、激发提升，从而达到拓展视野空间、优化认知结构、升华人生境界的功效，并在对化学教育问题的追问中发展为一门“教育哲学”。

教育生态学是20 世纪60-70 年代在英美等国家兴起的新兴边缘学科。 生态学原本只是属于自然生态学的范畴，后来，生态学的基本原理逐渐为人们所接受，并从自然科学领域延展运用到教育科学领域。 “生态化学”则又是教育生态学的一个分支，它是由教师、学生、教学资源、教学信息流、教学手段等多要素构成的一个具有信息传递功能和一定结构的基本系统。 这其中“对话”为师生、生生、生本交互提供了相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的条件，使得新课程下的高中化学学习过程不再是被动地接受知识，而是富于创造性的“视界交融”过程。……