崔新月

（大连市甘井子区教师进修学校，辽宁 大连 116033）

小学高年级略读教学研究

崔新月＊

（大连市甘井子区教师进修学校，辽宁 大连 116033）

略读教学以语文核心价值为指向，遵循学生自主学习、教师适度点拨、注重能力迁移、强化总结反馈的原则，按照导课激趣、略知文意、研读拓展、总结反馈的步骤展开。

小学高年级；略读教学；语文核心价值；自主学习；适度点拨

谈到小学高年级的语文教学，略读教学是一个无法绕开的话题。略读课文是教材中的重要内容之一，研究略读教学的内容和方法具有重要的现实意义。

一、什么是略读教学

研究略读教学，要先从阅读和阅读教学谈起。

一般意义上的阅读，《现代汉语词典》的解释为：“看（书报）并领会其内容。”［1］可见，这个“阅读”包含三个关键词，一是“看”，即通过视觉认识和感知语言文字符号；二是“领会”，即通过思维理解语言文字符号所表达的思想内容；三是“内容”，即阅读所要感知的对象是语言文字背后的思想内容。因此，只是“看”，没有理解到“意思”不是阅读，不是通过“看”理解到的“意思”也不是阅读。阅读必须有视觉和思维的共同参与，其目标为理解领会作品的思想内容，而不是其他。

阅读教学为阅读赋予了更多教育方面的意义和属性。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”［2］与一般意义上的阅读相比，语文课上学生的阅读不仅要理解思想内容，还要学习表达技巧。……