吴媛

非英语专业学生英语听力焦虑调查报告及启示

吴媛

通过使用SPSS18.0统计软件，调查天津职业大学314名学生英语听力焦虑程度及其与英语课堂焦虑、学习观念和性格类型的之间的关系。研究结论为:学生英语听力焦虑呈中等程度，听力语料难度性、听力水平自我认知以及听力自信度成为构成听力焦虑的主要因素;听力焦虑与英语课堂焦虑、学习观念呈正相关;听力焦虑与听力成绩、性格类型呈负相关。鉴于此，在日常英语听力教学中，英语教师应该采取有效对策，缓解学生听力焦虑感，提高英语听力成绩。

听力焦虑;非英语专业学生;调查报告

一 引言

20世纪70年代以来，二语习得研究的重点从教师教学转到学习者心理因素对二语习得的影响。克拉申的情感过滤假说认为学习者在二语习得过程中受到各种情感因素的影响，其中最关键的心理因素之一是外语学习焦虑，阻碍了学习者的第二语言学习。鉴于此，本文在相关研究成果的基础上，试图深入调研英语听力焦虑和英语课堂焦虑、听力水平、学习观念及性格类型这四个变量之间的关系，旨在为英语听力教学提供借鉴和启示。

二 文献回顾

一般认为，外语学习焦虑“是语言学习过程中所特有的一种复杂的心理现象，它是与课堂语言学习有关的自我感知、信念、情感以及行为”。20世纪80年代语言学习中焦虑的研究有了重大突破，1986年，美国心理学家Horwits认为，外语学习课堂焦虑应该包括交际焦虑、考试焦虑和负评价焦虑，并设计出一个后来被广泛采用的外语学习课堂焦虑量表(FLCAS)。……