胡根林

在上一专题“基于起点评估的语文教学”中，我们论述了对“学习起点评估”这一问题的初步思考。其中所举的两个案例，其一是梁茜老师教《边城》一文采用问题归类的方式来评估学生学习起点，其二是彭晓老师教《最后一次讲演》采用问题反馈来评估学生学习起点，两个案例就是两种起点评估的方式。其实，起点评估的方式还有很多，比如座谈会、作业反馈、小测验、课中提问等。

在这个专题中，我们想进一步讨论 “学习起点评估”的核心问题——怎样把握学生学习的疑难之点。对于学习内容，学生可能会有很多疑问，字词句篇语修逻文都有，如果给他们足够的时间，每个学生都可以提出十几个问题，一个班级就是几百个问题。教师除了学会对这些问题进行恰当归类，还应能辨析其中哪些问题是主要问题甚至核心问题。何为主要问题或核心问题？根据什么来判断呢？这是需要深究的。

【生活经验与认知特点】

在生活中，我们常常会遇到这样的情形：一个陌生人被我们偶然瞥了一眼，而后在茫茫人群中当他再次出现时，我们竟然还能把他分辨出来。某位明星的肖像漫画，尽管画家已作了极度夸张和变形的处理，但公众还是一眼就把他给认出来了（如下图）。

为什么能做到这点？这与人类认知有关。在认知心理学中有个核心问题叫模式识别 （Pattern Recognition）。模式是指由若干元素或成分按一定关系集合而成的某种刺激结构或刺激的组合；模式识别是指把输入刺激（模式）的信息与尝试记忆中的信息进行匹配，并辨认出该刺激属于什么范畴的过程。……