唐登明

（盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224051）

学生主体地位与教学实效的研究*

唐登明

（盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224051）

针对园林专业学生主体教学的主要影响因素，通过制定和完善课程标准&加强实训基地建设&发挥教师主导作用&激发学生学习兴趣等有效途径，强化了学生的主体地位，提高了课堂教学效果，并进一步明确了学生主体教学的误区，为推进园林专业教学改革提供参考%

学生主体；教学实效；园林专业

教育的“产品”是学生，学生质量直接影响到学校的生存与发展，且关系到学生的未来。如何确立学生的主体地位，进一步激发学生的学习兴趣，推进有效教学，是职业教育教学改革的重要研究内容之一。

倡导学生主体地位的重要性

适应职教改革需要 《江苏省职业教育课程改革行动计划》明确指出，以学习者为中心，突出学生主体地位，在课程改革中培养学生学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。

满足行业人才需求 学生必须具备良好的职业道德、踏实的工作态度、较强的团队协作精神和创新意识，并掌握必备的专业知识和基本技能。

促进学生身心发展 传统的教学模式往往是 “教师讲、学生听，教师问、学生答”，注入式教育独霸课堂，它把学生当作装知识的容器，而忽视了将学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动，学生成了配角，教师成了教学中心，严重制约了学生的学习积极性，影响了学生的身心发展。……