罗晖

摘要：创业教育是一项系统工程，在高校中开展创业教育，应当从多方面入手，以提高创业教育的有效性。该文从分析创业教育本质出发，讨论了目前高校创业教育中的课程体系不完整、师资力量薄弱及实践平台单一等相关问题，提出了相应的教学改革建议。

关键词：创业教育；课程体系；教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）29-7026-02

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。创业教育的内涵是培养事业心和开拓技能的“工作岗位的创造者”，而非传统的“求职者”概念。加强和实施创业教育是世界教育发展和改革的新趋势，是时代、经济和社会发展的必然要求，也是大学生自我发展、实现人生价值的需要。

本文通过分析高校创业教育本质，为解决其教学改革中课程体系不完整、师资力量薄弱与实践平台单一的问题，对高校创业教育相关教学改革方法作了进一步的研究。

1 国内外相关现状

创业教育最早出现在美国，早在1947年哈佛大学就开设了创业教育课程，斯坦福大学和百森商学院也相继于1949 年和1967 年开设了创业课程。随后，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，美国高校的创业教育迅速发展，并将创业教育纳入了从小学到研究生的正规教育中。而英、法、日等国的创业教育也均已推广到初中[1]。

我国的创业教育理念始于1989 年在京召开的面向21世纪教育研讨会，会上正式提出“第三本教育护照”的概念，即“创业教育”的概念，要求把事业心和开拓技能教育提到学术性和职业性教育同等重要的地位。……