张琴琴，胡同祥

（乐山市实验学校，四川 乐山 614000）

数学知识的过程性教学主要应关注数学知识的生成过程，即数学知识的形成过程，要加强对它们的开发呈现，并试图让学生经历数学知识“生长”的全过程，怎样实现把数学知识“生长过程”教学化，使学生经历数学知识的形成过程，需要教师二次开发教材，设计数学知识的“生长过程”。

一、平行四边形的性质（一）

（一）学法与教法

学法：观察、猜想、验证、归纳、应用。

教法：观察猜想法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

（二）教学过程

1.课题引入

师：请同学们回忆一下，我们进入初中以后对平面几何的学习顺序是怎样的？

生A：初一的第一学期学习了点、线、角，第二学期学习了三角形。

师：这学期我们将进入第二种多边形——平行四边形的学习。请同学们再回忆一下，上学期我们在学习三角形的知识时，重点探究学习了哪种特殊三角形的性质和判定？

生（全体）：等腰三角形。

师：与上学期相类似，这学期我们学习四边形，也先学习一种特殊的四边形——平行四边形。所以我们今天的学习任务就是探究学习平行四边形的性质。

师：黑板板书：平行四边形的性质（一）

活动一：

师：在学习之前，请同学们想一想：平行四边形在日常生活中有哪些应用，你能举几个实例吗？

生B：学校门口的伸缩门。

师：很好，我们每天都在进出校门，伸缩门里蕴含着许多平行四边形。

生C：教室里的窗户是平行四边形。

师：窗户是同学们学认识过的什么图形？

生（全体）：长方形。……