刘广斌

（如东县实验中学，江苏 南通 226400）

教与学的关系，向来是影响师生最终发展的因素。教育教学的中心不仅仅只是学生，滔滔不绝、口若悬河式的“教”可能从某种程度上锻炼了教师的口才；学生为中心、教师作陪衬式的“学”又形成了往学生方一边倒的态势。单纯地以谁为中心式的教学，使另一方成为工作的对象，成为“陪衬”与“观众”、或是“听众”。在将教与学分裂开来的不平等的现实教学中，学生或许在享受着看似幸福而完整的教育，但教师呢？如何在学生成长的同时，也能反促教师教学、科研的快速成长，达到双边共赢？“协进式教学”恰能两头兼顾，做到了鱼和熊掌的兼得。

“协进式教学”，它不是一种新的教育教学理论、更不是对传统教育教学的否定。作为一种在一线教育教学中摸索出来的教学新模式，它注重了师与师的协进、师与生的协进、生与生的协进；它的协进有课前的“前协进”、课内的“中协进”以及课后的“后协进”。它可以弥补传统教育教学模式、教学方法的缺陷；它可以使课堂更和谐；它可以使教学更轻松；它可以使教学效果更明显；它更可以使师生共成长。

下面我们通过具体案例进行分析，共同剖析如何进行“协进式教学”，并教学活动中充分发挥师生的聪明才智，既达到教学目的、收到良好的教学效果，又使教师在教学中有所收获，构建共赢的双边关系。

案例：如东县初中化学复习研讨示范课《单元练习讲评》（《中考作业》配套练习）

【前置学习】