傅萍

（湖南第一师范学院 外语系，湖南 长沙 410205）

应用英语专业学生使用元认知策略的调查与分析

傅萍

（湖南第一师范学院 外语系，湖南 长沙 410205）

对湖南某高校41名应用英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的问卷调查与抽样访谈表明：学生在元认知学习策略方面存在应用性缺陷问题，这主要表现为学生对学习的自我计划、自我监控和自我评价等方面的策略运用能力较弱。教师在教学过程中要有意识地引进和使用相应的元认知策略知识，不断强化学生的元认知意识。

元认知知识，元认知策略，应用性缺陷

一、引言

元认知是认知主体对自身认知活动的认识、对思维和学习活动的知识与控制，即对认知的认知。O’Malley 和Chamot（1990）根据信息加工理论提出了三大学习策略，元认知策略是其中之一，被认为是学习者为了使学习成功而有意识地采取的一些管理步骤 (regulatory measure)，如制定学习计划（planning）、监控学习过程(monitoring)和评估学习效果（evaluating）。弗拉维尔(Flavell,1970)的研究表明，学生对学习策略的掌握存在两种缺陷：一是具备性缺陷，即学生不具备相应的学习策略；二是应用性缺陷，即学生已具备相应的学习策略，但在需要的时候，不知道如何选用或使用相应的策略。为了验证弗拉维尔的发现，国内外一些学者（Rubin,1975; Stern,1983；文秋芳，1995）就成功学习者的学习策略进行研究，发现成功的语言学习者最大的特点之一就是知道如何选用或使用相应的元认知策略，相比之下，差生在这些方面的知识和能力则相对欠缺。……