□文/陈寒晴

（长沙商贸旅游职业技术学院湖南·长沙）

一、前言

传统的大学英语教学方法是以教师的讲解为中心，师生之间只是单向传输的关系，忽视学生在课堂活动中的中心地位，忽视其自主学习能力的培养，致使课堂效率低下。强调英语知识的教学而忽视英语应用能力的培养，忽视师生互动交流，导致学生英语应用能力差，无法进行口头交流的局面。而大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。很明显，传统的教学方法已难以实现大学英语的教学目标。高职院校大学英语的教学对象是高招进校的专科生，在此前提下其教学内容又强调“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，学生在校期间要求参加全国高等学校英语应用能力A级考试，并拿到A级考试合格证书。高职院校大学生在认知、学习方法等方面有着自身的特点，这就要求大学英语教师的教学方法有所改革，以适应高职院校大学生的学习需求，做到教学相长，提高大学英语的教学质量。

二、高职院校大学生的特点

高职院校大学生年龄一般都在18～20岁之间，在认知、智力、情感和个性等方面的发展已经进入一个新阶段。与其他年龄段的学生相比，有自身的学习特点。

1、认知发展进入新阶段。美国哈佛大学心理学家威廉·佩里把15岁以后青少年的思维发展划分为四个阶段。……