华中师范大学外国语学院 陈洁

近二十年来，体裁分析已经成为一个热议的课题。在我国英语二语写作中，教师对于习作的体裁基本没有进行任何区分，在绝大部分英语写作教学中采用统一的教学模式，即我们至今仍在使用的三段式教学。

一、体裁分析定义

Martin(1983)认为体裁分很多类，如诗歌，叙事体，说明文，演讲，讨论会，收据，手册等。他把体裁看做文本实现的方式。尽管那时Martin 从实用的角度给体裁进行了定义，但是体裁仍旧如此宽泛而模糊，很难转入实际使用。Swales(1990)在其基础上重新给体裁定义。他对体裁的定义中引入了一个具有高区别度的概念-交际目的。Swales 认为，一种体裁是由一组交际事件组成，并且这些交际事件有共同的交际目的。这些目的能够被话语共同体的“大师们”所认识，从而构成了这种体裁的基本原理。这些基本原理又进一步规定了话语的图式结构，影响和制约着话语的内容和风格的选择。

除了交际目的，同一体裁的话语有很多相同点，如结构、风格、内容和预测的观众。如果所有这些因素都考虑齐全，那么该话语就会被认为是某体裁的范例。Swales 的体裁定义的核心是交际目的，但是同时还有一些其他的因素共同制约影响着体裁的分类。在已知的研究中，不同体裁都有其固定的结构，语言使用特征的一些限制等。这些因素共同作用来区分不同类型的体裁。

1.体裁、语域和学科

和体裁紧密相关的还有两个概念：语域和学科。这三个概念有其重合之处，所以区分起来有一定难度。……