董瑞婷

(河南大学大学外语教学部，河南开封475001)

非英语专业本科生英语学习动机与教学策略

董瑞婷

(河南大学大学外语教学部，河南开封475001)

非英语专业;学习动机;教学策略

英语学习动机是制约学生英语学习成绩的主要变量之一，对语言习得具有举足轻重的作用。以河南大学一年级文科、理科共600名非英语专业本科生为调查对象，分析了非英语专业本科生英语学习动机类型以及动机类型和学习成绩之间的关系，并提出针对性的提升学习动机的教学策略。

学习动机是学生学习的内在动力，直接决定着学生参与学习活动的积极性、自觉性、持久性以及努力程度，进而最终影响学习成绩。Jakobovits的研究表明影响第二语言习得的主要因素是:动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%［1］。因此，本文对河南大学非英语专业大一本科生的学习动机类型以及动机类型与学习成绩之间的关系进行了实证研究，并提出针对性教学策略，从而为今后的英语教学提供一些启示。

一、英语学习动机概述

动机是激励人们去行动的内部力量和动因，它包括个人的意图、愿望、心理冲动或试图达到的目的等。从英语学习动机的来源看，Harter把动机分为内部动机和外部动机［2］。内部动机来自于学生对英语语言本身或英语国家人民和文化的浓厚兴趣、英语学习乐趣、求知欲、自尊心和成功感等;外部动机是由于受外部因素的影响，如通过考试，获得学校奖励或家庭的表扬等。……