☆ 张克素

（三明学院现代教育技术中心，福建三明 365004）

网络课程作为一种视觉化、信息化的课程表现形式，其界面设计是决定网络教学质量的关键因素之一。在网络课程界面形态和功能差异逐渐缩小的今天，怎样寻求一种更加情感化的界面设计，让网络课程这一物质的形态具有思想性和人的情感，已成为网络课程设计者亟待解决的问题。因此，本研究旨在探讨情感化网络课程界面的设计问题。

一、情感化设计理论内涵

情感化设计将设计分为三个层面：本能层、行为层、反思层。本能层就是能给人带来感官刺激的活色生香；行为层是指用户必须学习掌握技能,使用技能去解决问题,并从这个动态过程中获得成就感和满足感；反思层是指由于前两个层次的作用,而在用户内心中产生的更深度的情感、意识、理解、个人经历、文化背景等种种交织在一起所造成的影响，如图1所示。

图1 情感化设计理论的三个层次

在情感化网络课程界面设计中，本能水平设计关注网络课程界面本身的外化特性带给学习者感官上的生理快乐；行为水平设计关注学习者操作时的质量和效果，学习者通过操作在认知交互活动中产生积极的精神和快乐情绪；反思水平关注先前的交互经验对学习者心理所产生的整体而深远的影响，体现为学习者对网络课程的整体判断和尊重欣赏的深度、思想快乐体验。

二、情感化网络课程界面设计模型

情感化设计是一个整体的概念，产品在本能水平上给用户带来感官的刺激，给予用户以美的享受；……