☆ 任惠霞

（南京田家炳高级中学，江苏南京 210037）

随着信息时代的到来,人们生活在一个被媒介包围的信息世界里。影视、广告、网络、卡通漫画……这些动态和非动态的图像铺天盖地冲击着现代人的眼球。最近一项调查表明，当今人们对信息的获得，60%到70%是以图像的方式。图像做为传播信息的媒介，已成为人们表达思想和情感的一种极为重要的方式。但是，图像媒介也像一把“双刃剑”在给学生带来极大便利的同时，也给他们带来了巨大的负面效应。由于学生媒介知识、辨识水平和批判意识缺乏，所以，他们特别容易受到媒介信息的不良影响。如何提高青少年正确认识媒介的能力，减少媒介信息的负面影响，提高学生的媒介素养显得尤为重要。

一、融入式媒介素养教育

大量的资料调研表明，媒介素养教育很不平衡，由于理念不同，各国的媒介素养教育实践也不同。就目前媒介素养教育课程开展的基本情况来看，部分国家将媒介素养教育做为独立课程在中小学开展，也有部分国家以课程整合的方式将媒介素养教育的内容融入到现有的课程领域中。

我国对媒介素养的关注始于1997年，此后媒介素养教育日益得到国内诸多专家、学者的广泛重视。但是，媒介素养教育还没作为一门独立的课程进入中小学课堂。鉴于这样的现状，部分关注媒介素养的学校和教师自发地在学科教学中融入媒介素养教育。本文以“图像的设计与加工”新授课中的三个教学情景谈谈如何在信息技术课中融入媒介素养教育。