张正勇

摘要：一方面，高职教育使用的教材难找，而特殊高职合作的教材更加难找。另一方面，由于身心发展上的特殊性，特殊高职学生在知识学习、能力获得和社会适应等方面与健全学生有较大差距。上述两个原因，要求特殊高职的一线教师不应简单照搬普通高职教育所使用的教材，而是需要在借鉴普通高职教育课程体系的基础上，对课程或教材进行改良，使之能符合残疾高职学生认识特点与身心发展的特点。本文试图以任务驱动教学法来改良教材与课堂教学，从而寻找一个适合听障教学的改良教材及教学方法。

关键词：课程；听障；任务；教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0073-03

一、改良教材的依据

1.依据之一：没有合适教材

职业教育的培养目标，要求其课程应建立在能力本位之上，围绕工作任务来展开并组织课程和教学内容。然而，事实上职业院校的教师仍采用着类似普通高校所使用的按知识结构来组织教学内容的教材，这样的教材，与职业教育突出“能力目标”的教学宗旨相违背，不利于培养学生的职业能力，因而不适合职业院校，尤其不适合特殊高职的教学。因为，特殊高职主要面对的是身心发展与普通学生存在差异的听障学生，其认知能力与认知水平及社会适应等方面都与普通健全学生有较大差距。这就要求我们不仅不能简单地照搬普通高职教育中所使用的教材，而且要针对听障学生的认识特点和认知水平，对现有教材进行改良，使之适合特殊高职教育，即改良教材的依据之一——使教材适合特殊高职教育。……