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【摘要】为解决职校学生在机械制图教学中所暴露出的学习积极性不足问题，经过理论探讨，在教学实践中试行了以“合作学习”理论为支撑的课堂教学方法。实践结果表明，该方法确实能有效解决学生课堂学习的积极性问题，增加学生学习动力。根据教学体会，归纳了该方法的实施流程，总结了影响教学效果的一些关键因素。

【关键词】职校机械制图课堂教学合作学习

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0032-01

21世纪的新一轮教学改革对教学方法提出了具体的核心要求，“合作”、“探究”也是新一轮教学改革对师生提出的共同目标和实行之途径。其中“合作学习”这一教学方法，对职业学校的教改具有尤为深远的意义和影响。

一、合作学习理论产生的背景

传统的以教师为中心的教学模式，重视知识的传授，在很大程度上不要求学生主动参与，教师与学生之间的互动是单向的，仅仅是教师问学生答，鲜见学生之间的互动。

合作学习(Cooperative Learning)作为一种教学理论与策略，在上世纪70年代初由约翰逊(D.W. Johnson)提出，并在70年代中期至80年代取得实质性进展。目前，广泛应用于美国、英国、加拿大、日本等国家的大、中、小学的各种教学中。

合作学习作为一种有效的学习理论，对职校机械专业的学生来说，是一种值得尝试的学习方法。因为他们的知识基础参差不齐，且在个性、学习动机、情感因素、社会经验、认知水平、智力水平和兴趣爱好等方面存在互补性，这种互补性为开展合作学习提供可能，进而可以在合作中发展自我， 从这一角度讲，合作学习这一方式是会受到职校学生欢迎的。……