基于QQ群的大学生参与式教学设计研究*

2012-09-12屈丹丹孙宽宁

当代教育科学 2012年15期

●屈丹丹孙宽宁

基于QQ群的大学生参与式教学设计研究*

●屈丹丹孙宽宁

QQ群是大学生接触和使用比较普遍的信息交流工具。利用QQ群实施大学生参与式教学设计可以提高大学生的学习主动性，加强师生交流，改善教学效果。基于QQ群的大学生参与式教学设计的实施需要从学生分组、主题确定，到方案评价和组建教学设计方案库等诸环节进行细致规划。同时，要在实施过程中明确师生角色，恰当选择内容，合理设计学生评价的指标体系和实施策略。

参与式教学设计；大学生；QQ群

随着教育改革的不断开展，“双主模式”的教育理念进一步深入人心。在教学中怎样体现学习者的主体地位，提高他们的参与性成为现代教学必须考虑的问题。参与式教学设计所强调的在教师的组织指导下，进行以学习者为中心的设计，学习者平等参与整个教学设计过程的理念，为提高大学生的主动性和积极性、凸显他们的主体地位提供了一个契机。[1]但是当前大学多校区办学，教师“走教”的现实带来了师生分离、教师与学习者之间缺乏沟通的问题。针对这些情况，我们可以采用在日常生活中应用较为广泛的多人聊天工具腾讯QQ群来进行参与式教学设计。腾讯QQ群以其方便性、灵活性以及应用的普遍性为我们在大学生中开展参与式教学设计提供了一个前提。

一、大学生参与式教学设计的意义

大学生作为思想、个性都比较成熟的一个群体，在知识储备和能力方面已完全可以参与到教学设计方案的制定中来。大学生参与式教学设计的价值主要表现在以下几个方面：

首先，大学生参与式教学设计能体现学习者的主体地位，提高学习者的学习主动性和积极性。参与式教学设计使得学习者不再被动的接受知识，而是主动参与到学习中来，共同确定教学目标和制定教学设计方案。学习者的主体地位得到充分体现，学习的主动性和积极性被激发出来。

其次，大学生参与式教学设计能加强师生之间的交流。目前，许多大学校园中普遍存在着校区分离的现象，教师上完课就离开，师生之间交流的机会很少。参与式教学设计为加强师生之间的交流和理解搭建了一个良好的平台，能有效改变教师与学习者之间只有课上交流，课下几乎没有联系的现状。学习者参与到教学设计中来，与教师的交流增多了，关系得到改善，同时，由于学习者的主体地位被凸显出来，使得他们对整个教学和学习过程有种使命感，不再抵触教师的教学，从而能更好的提高教学效率。

第三，大学生参与式教学设计有助于教学适切性的提高。在大学生进行参与式教学设计过程中，学习者能够充分表达关于教学和学习的思想和想法。这样，教师可以根据学习者提出的建议全面的改进教学，制定出符合学习者需求的教学设计方案。同时，通过参与式教学设计，教师能更加了解学习者，在此基础上，才能将教学真正面向学习者，以学习者为中心进行教学设计，有效生成符合学习者个性特点的教学设计方案。

二、利用QQ群进行大学生参与式教学设计的具体实施

（一）学习者分组

通常认为，小组学习有利于学习者对教师扩展延伸的教材内容的学习交流，有利于学习者在自学过程中所遇到难题的探讨,有利于学习者用多媒体和网上学习方法的互教互学，有利于实践活动和社会调查的合作。[2]因此，在利用QQ群进行大学生参与式教学设计时，也采用小组学习的方式进行。

根据课堂的实际情况，可以采取两种划分小组的方式。

1．学习者根据自己的情况主动分组

这种分组方式能够将具有相同爱好和兴趣的学习者组合到一起。因为他们之间彼此熟悉，更容易交流和产生“头脑风暴”，进而有利于参与式教学设计的进行。

2．依照学号顺序进行分组

这种分组方式简单，学习者对于分组的结果不存在偏见。能够加强学习者之间的交流，让他们结识更多的朋友。不利之处就是有的同学过分羞涩，不会表达自己，从而影响参与式教学设计的效果。

对于以上两种划分小组的方式，小组规模应根据班级规模而定。对于规模比较大的班级，小组人数应尽量多些，但一般不超过6人。一般情况下以4人为最佳。

（二）组建QQ群

创建一个QQ群，班长、学习委员和教师为群管理员。将小组分组名单通过群共享公布出来，每位同学将自己的群名片根据分组命名为“X组XXX”的形式，例如“二组张三”。

（三）发布学习主题

腾讯QQ群只允许创建者、管理员或者股东发布公告，所以以群公告的形式将学习主题公布出来，既醒目又可防止被不小心篡改。教师作为群创建者或者群管理员，在发布学习主题时，可以将参与式教学设计的要求一起公布出来，这样学习者在根据自己的理解进行教学设计时有章可循。

（四）搜集与整理资料

每个小组根据学习主题搜集资料，在搜集资料的过程中如遇到什么问题可以直接在群中以聊天的形式提出，教师及同学都可以看到并一起解决。

（五）制定教学设计方案

通过对所搜集的资料进行整理，每个小组都制定出一个关于该主题的教学设计方案。通过群共享功能将本小组的方案放在QQ群中，便于其他小组下载、讨论和评价。

（六）评价教学设计方案

对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致使用效果不理想的问题。对教学设计方案的评价可以从方案的规范性、可实施性和创新性等方面来进行。[3]具体评价细则如下：

每个小组对其他小组的教学设计方案根据以上指标进行评价。在让学习者进行评价之前，教师可以按照需要和实际情况，适当的增加或减少评价指标和评价项，制定出一套有利于特定教学目标实现的评价标准。

（七）确定教学设计方案

每个小组将该小组认为的最好的教学设计方案以QQ聊天的形式公布出来。并且说出为什么该教学设计方案是最优秀的。最后，教师会根据学习者的评价结果做出整体的点评，选出最适合的教学设计方案，并将选择的标准和理由以群聊的形式公布出来。

（八）组建教学设计方案库

通过QQ群的共享功能，所有人都会拥有全部的教学设计方案，在自己的电脑上就会形成一个教学设计方案库，作为学习和教学资料存储。通过这样一种方式，每个人都能感受到自己设计教学的乐趣和成就感，这本身也是一种很好的激励方式。

（九）拓展学习

通过QQ群不仅能够实现资源共享等功能，它本身提供的QQ群社区中还包括很多便于我们交流的工具，比如群论坛、通讯录、新鲜事、群聊记录以及群活动记录等等诸多功能。这些功能足可以为我们展现一个丰富多彩的学习画面。

三、利用QQ群进行大学生参与式教学设计需要注意的问题

（一）明确教师与学习者的角色定位

教学设计方案评价指标评价项完全符合（7～10分）基本符合（3～6分）不符合（0～3分）规范性教学目标的阐述清晰、准确、不空洞，符合科学的特点和学习者的实际教学策略的选择既符合教学内容的特点，又能够成功完成教学目标学习活动的设计要与教学策略一致，符合学习者特征，能激发学习者的兴趣，有效完成教学目标教学过程设计思路清晰，结构合理，有层次性，重点突出，时间分配合理教学媒体的设计要有效，能根据教学目标、教学内容和学习者的特点选择合适的教学媒体可实施性在现有条件下能否实施创新性教法上有创新，能激发学习者的学习兴趣

在大学生参与式教学设计中，教师应更新教学理念，改变传统教学方式，指导参与式教学设计的开展。

首先，教师是整个教学设计过程的引导者。作为引导者，教师在学习者进行参与式教学设计之前会针对该主题提出一些具体的要求。学习者有可能没有接触过教学设计的知识，这时候教师可以在一些具体内容上进行说明，比如教学设计的具体流程等等一些有利于学习者进行教学设计的知识。

其次，教师是大学生参与式教学设计的参与者与激励者。在教师发布完教学设计主题后，以后的过程是学习者自主学习的过程，包括自主搜集与该主题有关的资料、整合资料、自主设计和制定教学设计方案。在这整个过程中，教师并不是完全脱离，而是与学习者共同参与，学习者在教学设计中有什么问题都可以通过QQ群来问教师，整个过程都是教师与学习者共同参与的过程。同时，教师在与学习者共同参与教学设计的过程中，应不断激励他们认真完成教学设计方案，避免教学设计流于形式。特别是对于那些教学设计方案没有被采纳的小组，应及时给予鼓励，指出他们教学设计方案中出现的问题和改进建议，增加他们的信心。

最后，教师是大学生教学设计方案的评价者。在学习者设计完教学方案之后，教师会让学习小组之间互相评价，然后教师会对整个教学设计过程和各个小组的方案做个整体的评价，选出在本次设计中最佳的设计方案。在选出最佳方案之后，教师要将选择的标准及理由告知学习者，以免降低学习者进行参与式教学设计的积极性。在这里，教师就充当了大学生教学设计方案评价者的角色。

大学生作为参与式教学设计的主体，在参与式教学设计中，不再被动的等待教师安排教学过程，而是与教师共同商量制定教学设计方案。学习者在这整个过程中，不仅是设计者，而且参与教学设计方案的最后选定，他们与教师来共同选择最有效的方案。这样的形式，会增加他们在学习过程中的使命感，从而能更加积极的参与到教学设计过程中来。

（二）选择恰当的内容

每一门学科都有它自己的特点，在开展教学设计之前，教师就应对整门课程有整体细致的把握，将那种学习者接触较多的、易于理解的内容划分出来，让学习者进行参与式教学设计。这样不仅能保证参与式教学设计的效果，而且选择学习者熟悉的内容，他们参与的积极性也能被激发出来。

（三）进行合理的学习评价设计

在基于QQ群平台的大学生参与式教学设计中，我们一改往日只注重对学习结果的评价，建立了学习结果和学习过程相结合的评价体系，追求评价方式的多样化和评价主体的多元化，以此来检验学习者知识的掌握程度和综合能力的发展情况。具体评价方式如下：[4]

学习者通过QQ群进行参与式教学设计，群内成员在QQ群中的聊天记录可以通过设置保存在本地电脑上。共享资源使用情况，就是群内成员上传的资料被群内其他成员下载的数量及被利用的情况。学习者参与聊天和资源共享的情况都可以在群共享和群社区中较长时间地保留。这可以作为学生参与教学设计的评价依据。教学设计方案的评价可以按照上文中提到的教学设计方案评价标准进行评价。

在评价主体方面，可以采用小组互评和教师评价相结合的方式来进行。小组互评就是小组间通过我们提供的几个标准来对除了本小组之外的其他小组的表现进行评价。教师评价是根据小组互评的结果和实施的可能性来选择最优的教学设计方案，并且将每个人的平常表现汇总，计入最后的期末总成绩。

总之，利用QQ群来实现参与式教学设计不仅能改善师生之间的关系，而且能提高学习者参与教学的积极性，改善消极学习的现象。利用QQ群进行大学生参与式教学设计是一种简单易行又行之有效的途径。但是，在使用过程中还存在许多问题有待进一步探讨，比如，利用QQ群的积极性问题，教师怎样掌控整个过程的问题等等。我们只是简单的给出了利用QQ群进行大学生参与式教学设计的模式和所遵循的原则，希望在以后的技术支持下，这种方式能得到更多发展和应用。

[1]张广兵.参与式教学设计研究[D].重庆:西南大学,2009.

[2]冯红,胡春梅,严洁,聂玉山,师雪峰.小组学习活动设计与评价方式应用——“我看东北发展”多学科综合研究性学习课教学案例[J].电化教育研究,2004,(9).

[3]何克抗,林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社,2006，163.

[4]钟志荣.基于QQ群平台的混合式学习设计与实践研究——以《现代教育技术》课程为例[J].价值工程,2010,(19).

（责任编辑：刘丙元）