● 陈宝红

浅谈专业课教师在高职生职业生涯规划中的作用*
——以济南工程职业技术学院为例

● 陈宝红

学生职业生涯规划教育是一项系统工程，是全体教职工的共同职责，这其中专业课教师起着其他教育工作者无法替代的作用。本文以济南工程职业技术学院为例，分析了专业课教师在职业生涯规划教育中的优势，对专业课教师参与学生职业指导教育的措施，专业课教师进行职业生涯规划教育的方式进行了阐述。

专业课教师；职业生涯规划；职业发展

职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

学生职业生涯规划教育是一项系统工程，不仅仅是专门从事职业生涯规划指导教师、德育课教师、辅导员的任务，也是全校全体教职工的共同职责。

目前，大多数高职院校的职业规划教育主要由学生管理系统负责，专业课教师的作用没有得到充分的发挥，导致学校的职业指导普遍缺乏专业背景，针对性差，无法对学生进行有效的职业生涯和就业能力的指导，无法构筑对学生的全程式、完整的、有效的职业生涯规划指导。在学生树立正确的职业理想，养成良好的职业道德，形成良好的职业习惯，练就过硬的职业技能，提高综合职业素质这一过程中形成了一大缺憾。

一、专业课教师在职业生涯规划教育中的优势

1.专业课教师教学活动的普遍性、经常性，使其便于在学生中开展全程性、连续性、个体性的职业指导。通过专业课的学习和训练加深对专业的认识、规范专业学习行为，树立正确的专业观、学习观和就业观，从而帮助学生合理地规划职业发展目标，培养学生的择业观，设计、实施自己的职业发展规划。

2.高职学院的专业课教师自身能力素质结构的优化，专业技能水平和实践教学能力的提高对学生的职业规划指导提供了保障。专业课教师不但对于其所属专业认识全面，能清晰了解本专业所需的知识层面和理论深度，而且对于学生的能力结构、素质结构也有着比较清晰的认识，做学生的职业指导工作具有较强针对性和说服力。另外为拓宽学生的就业空间，专业课教师还可以充分发挥自身优势，最大程度的提供学科的学习意见和职业指导建议，甚至可以在日常教学里有意识引导学生进行边缘学科学习。

3.专业课教师能够利用专业优势，有针对性地实施职业技能训练。他们可以凭借丰富的专业知识以及对行业、学生的了解，把教学工作和职业指导工作有机结合起来，开展教学模式改革，形成课程教学内容。以企业工作过程为依据，形成“职业岗位—岗位技能要求—职业能力标准—知识技能要点—教学目标—教学内容”的课程设计流程。这样在加强基础理论教学的同时，开展职业能力的培养，防止学生出现专业知识丰富，专业能力缺乏的现象。

4.专业教师自身的人格魅力在对学生的职业规划指导中起着举足轻重的作用。专业教师在学生心中具有权威地位，特别是教学水平高的专业教师，更加受到学生们的爱戴和敬仰，他们的言行举止，引导方向会直接影响学生的思想动态。在指导工作中有专业教师的积极参与，就业工作取得的效果会更为显著。

二、引导专业课教师参与学生职业指导教育的措施

1.出台政策鼓励专业教师参与学生的就业工作及职业指导。2008年，济南工程职业技术学院出台了《学生就业工作评估通知》，其中明确规定，优秀指导教师的参评条件是：热心学生就业工作，积极参与学生的职业指导，主动与用人单位联系，积极向用人单位宣传、推荐毕业生或提供有效的就业信息，至少帮助5名应届毕业生走上工作岗位或至少帮助2名应届毕业生走上自主创业之路的专业教师。学院就业工作检查评估小组对各系推荐的人选进行集体讨论、投票表决，对评出的就业工作优秀指导教师，颁发荣誉证书。在教师的职称评聘活动中获此项殊荣的教师享受优先、加分等规定，这在一定程度上调动了专业教师参与就业工作的积极性。

2.鼓励专业教师参与实践锻炼。为优化教师的能力素质结构，提高教师专业技能水平和实践教学能力，同时更好地密切学校与企业的联系，2010年学院出台政策要求教师采用集中与分散两种形式进行实践锻炼。一是每学年的暑（寒）假集中进行三周及以上的生产实践锻炼；二是其它非教学时间的生产实践锻炼。从实践目标的确立到实践过程的管理及实践后期的总结汇报都有着严格的规定，同时出台具体的奖惩措施。

教师们能够把在实践锻炼中学到的最新技术和管理方法带入教学中，进行案例式教学，同时把实际技术问题带给学生，也为企业提供了了解学生、锻炼学生的平台。教师们通过此项活动的开展转变了教育观念，切实从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变，从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变。

三、专业课教师开展职业生涯规划教育的方式

从2009年开始我院有层次地开展贯穿大学教育全程的职业生涯规划教育，做好及时的评估与反馈。根据职业生涯规划有阶段性的特点，我们在不同的阶段制定了相应的目标，并且选择了恰当的培养方式和途径，使其与学生的职业发展愿望相结合，与学校的培养目标相结合，与市场的需求相结合，以增强学生正确规划人生的能力。

1.大一新生的职业生涯规划教育。我院专业教育课纳入到了正式职业生涯规划规划课程教学，从大一新生开始进行，由各专业教研室主任或学科带头人主持各专业教育，就专业性质与定位、培养标准、专业方向、课程体系、教学条件、就业形势、职业发展前景、优秀毕业生的发展状况等情况为新生们进行讲解，通过对专业的详细讲解，对大一新生的疑虑和问题详细解答，使学生真正了解专业特点、所学内容、研究前沿、就业前景以及自己的发展空间，激发学生对于本专业学校的兴趣，明确学习目标，促使新生满腔热忱地投入到专业学习中去，使学生具有初步的职业认知，开始规划自己的未来。

2.教学模式的改革中贯穿职业生涯规划教育。为实现高职院校教学过程和人才培养过程的最优化，建立科学的、符合高职人才培养规律和特点的教学活动结构和程序，我院广泛开展教学模式研究。如建筑设备类专业，根据市场需求和对毕业生就业情况的调查，明确就业岗位主要包括安装施工、组织与管理、安装造价、设备运行管理、工程质量监理等岗位。根据岗位工作任务进行职业能力分析，明确职业所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求等。岗位核心能力包括系统识图能力、安装施工能力、图纸会审与技术交底能力、编制施工组织计划能力、施工组织管理能力、系统调试与验收能力等。根据工作任务与要求，在行业、企业专业技术人员共同参与下，设计课程体系，明确核心课程，以实际工作任务为载体，按工作过程实施教学。把构建课程体系与教学内容、教材建设、教学方法与手段等各项改革有机结合，教学内容融“教、学、做”为一体，将学中做、做中学的理念真正地贯穿其中，达到最佳的学习效果，同时可以提高学生的工作能力和对社会的适应能力，从而更好地塑造学生的职业观和职业责任感。

[1]李秀英，隋灵灵．大学生职业发展与就业指导[M].北京：北京理工大学出版社，2010．

[2]赵颖莉．职校学生对职业生涯规划的认知现状与对策分析[J]．职业技术，2010，（2）．

[3]王韬．提高高职学生职业生涯规划教育的有效探析[J]．黄冈职业技术学院学报，2010，（2）．

[4]杨应慧，黄志荣．以人为本视角下大学生职业生涯规划研究[J]．江西科技师范学院学报，2010，（1）．

*本文是山东省教育科学“十一五”规划重点课题，高职学校实施职业生涯规划教育的探索与实践（2010GZ043）研究成果。

陈宝红/济南工程职业技术学院副教授，研究方向为教育心理学及职业技术教育

（责任编辑：何 言）