魏明华

（华北水利水电学院水利学院，河南郑州 450011）

在高等学校大力推进文化素质教育，全面提高素质教育水平，是上世纪末中国高等教育领域实施的一项重大改革措施，对全国高等学校的人才培养和教育工作产生了深远影响。近些年来，文化素质教育工作经历了两个重要阶段。1995—1998年是发起和探索阶段。在1994年底提出了“三注”，也就是:“注重素质教育，注视创新能力培养，注意个性发展”，强调素质教育、个性发展和创新能力的培养三者是密切相关的，在高等教育中引入了素质教育的元素［1］。1995年提出大学生要加强文化素质教育，其内容主要包括文、史、哲等方面的基本知识，艺术修养方面的基本知识，当代我国和世界优秀文化成果等，强调对理工科大学生要加强人文社会科学知识的培养和教育。进入21世纪，全国高等教育的改革和发展进入了新的阶段。高等教育要培养出德、智、体全面发展的优秀人才，关键在于要有一批高素质的师资队伍，尤其是要促进理工科高校教师人文素质的提高。

一、提高理工科教师文化素质的重要性

高校文化素质教育要与高校教师文化素养的提高结合在一起。教师在人才培养中占十分重要的地位，因此教师文化素养的高低就直接影响到高校文化素质教育的效果，也是全面推进素质教育很重要的一部分内容。广大教师对素质教育思想的理解和把握程度关系到一所高校文化素质教育工作的成效，我国长期以来形成的重理轻文的思想，也导致了教师在教学中过度重视科学教育而轻视人文教育的现象普遍存在。综上所述，推进高校素质教育、培养全面发展人才的关键在于提高高校教师的文化素养，这一点也是实施素质教育的基本保证。

在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“所有教师都负有育人职责。广大老师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”这就对我们高校教师在人才培养方面提出了更高更严的要求，想要实现这一目标，就必须将文化素质教育和提高教师文化素养这两方面结合在一起，从高校这方面来说，要把教师素质的培养放在十分重要的地位上，将其与学校素质教育的实施联系起来，统筹考虑，协调发展。从教师自身来说，要注重理论联系实际，注重自我提高，做到育人先育己。所以，提高高校教师尤其是理工科教师的文化素质是培养高素质创新人才的基础条件，具有十分重要的意义。

二、我院文化素质教育调查情况

我院是一个以工科为主的理工科类高校，在学生文化素质教育方面做了很多工作，本研究就目前的文化素质教育情况进行了全面调查，其中包括教学督导团的评价。教学督导团作为学校直接领导的一个教学质量监督机构，对提高学校教学质量起着极其重要的作用，通过日常的课堂听课和与学生、教师的交流与座谈，对教学中存在的问题提出了很多建设性的意见，因此教学督导团的评价是客观、科学、合理的。

各项内容调查情况结果如下:认为人文素质教育主要是指民族自尊心和爱国意识的占被调查总人数的36．1%，认为是人文精神培养的占42．1%，认为是政治思想教育的占26．3%，认为是文、史、哲、艺知识的占0．0%;在受到的人文教育或精神陶冶中，认为影响最大的是家庭者占被调查总人数的17．6%，认为是学校的占41．3%，认为是社会的占17．6%，认为是书刊与媒体的占23．5%;在被调查者中认为当代大学生最应该提高的是道德品质的占36．4%，认为是知识储备的占9．1%，认为是实践技能的占9．1%，认为是创新思维的占31．8%，认为是对人与社会关怀的占13．6%;在调查者中认为理工类大学生人文素质提高的外部因素关键在于家庭教育的占9．5%，认为关键在于教师引导的占38．1%，认为关键在于社会影响的占42．9%，认为关键在于同学与朋友影响的占9．5%;在被调查者中认为提高理工类大学生人文素质的必要途径是在理工课程教学中渗透人文精神的占36．8%，认为是给学生更多的选择与创造空间的占36．8%，认为是加强政治理论课教学的占21．1%，认为是增加文化艺术专业内容的占5．3%;在从哪些方面去改善理工科大学人文素质教育的不足之处的调查中，认为是学校领导的办学理念的占52．9%，认为是需要加强人文素质课程建设的占11．8%，认为是需要提高理工科教师人文素质的占23．5%，认为是需要加强人文师资队伍建设的占11．8%。此外，我院文化素质教育情况评价结果和理工科教师文化素质满足工作需要的情况调查结果分别见表1和表2。

表1 文化素质教育情况评价结果

表2 理工科教师文化素质满足工作的需要情况

三、我院理工科教师文化素质存在的问题及对策建议

作为理工科高校，要培养具有创新精神的高素质人才，对教师的文化素质有着更高的要求，提高教师自身的文化素养及进行文化素质教育的自觉性和积极性是深化文化素质教育的重要保证，也是当前的难点所在。针对华北水利水电学院目前实际情况，我们通过教学督导团对我院理工科教师的文化素质状况的问卷调查，可以看出主要存在以下四个方面的问题。

首先，政治素质有待进一步提高。根据督导团调查评价结果，有14．3%的教师政治素质不能令人满意，有85．7%的教师政治素质处于基本满足工作要求的水平。其次，教师的知识结构不尽合理。调查显示有21．4%的教师知识结构不能满足工作需要，有78．6%的教师知识结构只是基本满足工作需要。第三，教师人文素质较差。调查结果显示35．7%的教师人文素质不能满足工作需要，占总教师人数的三分之一以上，其他教师也只是基本满足工作需要。第四，教师创新能力不够。调查结果显示有64．3%的教师创新能力不够，缺乏创新精神，占教师总数的一半以上。

针对以上问题，建议采取如下措施加强理工科类高校教师的文化素质水平。

第一，应进一步提高教师政治素质。教师的政治素质包括其政治立场、政治方向、政治观点和政治品质等。在当今世界价值多元化和经济社会高速发展的情况下，首先要有坚定的政治立场、正确的政治方向。坚决贯彻落实中央的教育方针、政策，坚定不移地坚持走有中国特色的社会主义道路不动摇。其次要有正确的政治观点和高尚的政治品质，树立科学的人生观、世界观和正确的价值观，以高度的政治责任感和强烈的事业心投身于工作中，坚持用先进的思想和理论指导人才培养工作［2］。

第二，加强道德修养，提高师德水平。教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还必须具有良好的职业道德。确立并不断提高自身的职业道德水平，是当代教师从事教育工作不可忽视的一个重要方面。教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。作为教师必须自觉遵循和身体力行地实践教师职业道德的要求，做到为人师表。

第三，完善教师知识结构，提高综合素质。教师自身的综合素质是实施素质教育、培养学生成材的关键因素［3］。教师应从职业道德、职业技能、专业知识、创新能力等多方面提高自身修养和素质，应具有良好的智能结构和成才意向［4］。作为高校教师，应该具有很好的口头和书面语言表达能力;在信息技术高速发展的时代，还必须努力学习外语和计算机等方面的知识，这是教师学习知识、提高学术水平和科研能力的工具;另外，作为教师还要有从整体上把握和设计教学内容的能力，能够应用先进的教育、教学理论和方法，结合学生的实际情况、心理特征和自身能力安排合理的教学任务，为使学生更好地掌握知识选择最合适的教学方法和形式。

第四，加强文化修养，提高人文素质。高校教师要树立终身学习的观念，加强多方面知识的获取，提高文化修养，培养人文素质和人文精神，是理工科教师所应重点加强的。高校教师除了要具备自身所从事的专业知识以外，还需要具备良好的人文修养，了解文、史、哲等多方面的知识内容，人文修养也是高层次人才全面素质发展的基础，任何事业的成功都需要有扎实而全面的知识基础作为支撑。高校教师必须努力加强自身的人文修养，提高综合素质，要在学习、总结中华民族优秀文化成果过程中，加强对中华民族的历史、艺术、文学和哲学精神的领会和运用，这是对高校教师基本素质的要求，也是作为教师这一职业需要具备的基本修养。

第五，加强能力培养，提高教育创新能力。在当今这个充满竞争的时代，具有综合素质的创新人才成为经济竞争的核心［5］。教师作为教书育人的主体，不但要有很好的理性思维能力，还要具有一定的创新能力，必须要掌握先进的理论和科学的思维方法，善于接受新知识，适应教育需要，用理性思维去分析形势，探索社会发展的规律，由“桶论”到“引论”［6］，改变旧教学模式，培养创新能力和课堂教学能力，教师不仅要有一桶水，而且要能将学生引到水源边，让他们学会自己汲水和取水，即“引论”，这种教学思维上的创新必定引起教学方式上的创新。

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［1］周远清，刘凤泰，阎志坚．从“三注”、“三提高”到“三结合”［J］．中国高等教育，2005，（12）．

［2］麻艳香，蔡中宏．自我教育是大学生心理健康教育的有效途径［J］．西北民族大学学报（哲学社会科学版），2005，（7）．

［3］桂枝．关于高等院校教师综合素质的几点思考［J］．天津农学院学报，2003，（S1）．

［4］刘志国．高职院校青年教师素质分析及培养途径［J］．中国高教研究，2004，（11）．

［5］韦巧燕．浅谈创新人才的素质及培养环境［J］．高教论坛，2004，（5）．

［6］来栋萍，张建华．青年教师实现教育创新三要素［J］．职教论坛，2002，（14）．