张维娟

（四川外语学院重庆南方翻译学院，重庆 401120）

阅读是语言输入与积累的主要来源，也是获得信息的重要途径，因此，英语阅读在英语学习中起着重要的作用。

目前，大学英语阅读教学沿用着传统的语法翻译教学方式。该教学模式是“自下而上”的诠释，认为意义附身于文，读者只需逐句逐词弄懂文字，就能理解意义。这样，忽略了语篇的结构，使学生“只见树木，不见森林”，很难彻底地理解文章，更不用说把握文章结构、主题、写作意图，等等，因此阅读的效率也不高［1］（P150）。此外，相关调查表明，过半数的学生在学习中存在着较严重的词汇障碍，约33%的学生因词汇障碍而失去对阅读的兴趣和信心。因此，使用快速有效的方法，提高学生的阅读能力，已成为迫在眉睫的问题。

一、语篇分析的基本概念

（一）语篇的概念

早在20世纪30年代，语言学家就提出了语篇的概念;20世纪80年代以来，语篇分析得到了迅速的发展和较为深入的研究。语篇又称为篇章语言学或语篇分析、话语分析，欧洲学者偏爱用text linguistics，而英美学者习惯用text analysis，尽管它们经常被混用，但其实质是一样的［2］（P12）。语篇不论长短，可以是口头上的，也可以是书面语段落;可以是日常交谈，也可以是简短的一条新闻，一句问候都可称之为语篇。我国北大著名语言学家胡壮麟先生认为，语篇（discourse）是任何不完全句子语法约束在一定语境下具有完整语义的自然语言［3］（P21）。

（二）语篇分析

Widdowson从语言功能角度，定义语篇分析为研究句子如何应用于交际中来完成的社会行为，也就是结合起来的句子的使用，语篇泛指任何一种完整的语言材料各成分形式上衔接、语义上连贯［4］（P25）。……