周吉

1 巧用多媒体，突破难点，激发学生的学习兴趣

例如“长方体和正方体的认识”一课教学中，空间观念的培养是教学的难点，也是学生后续学习形体知识的基础。要突破这个难点，可以让学生在回答从不同角度观察一个长方体最多能看到3个面时，多媒体逐次出现直观图的画法，在长方体实物和直观图的转换中完成对长方体的初步认识。与此同时，让学生比较长方体实物和直观图中相对的面及相对的棱的区别和联系，并在长方体实物和直观图的比较中完成长方体直观图的构建。在这一过程中，多媒体的使用，使学生的认知难点被逐一击破，空间观念的培养也变得“有法可依”，后续再让学生徒手画长方体直观图也是手到擒来。学生学得不亦乐乎，学习数学的兴趣也自然被激发。

2 用好多媒体，把握本质，促进学生的数学思考

学生的数学学习过程是学生以已有数学认知结构为基础，通过同化或顺应，把新知识纳入到自己头脑中的数学认知结构中的过程。在这一过程中必须使新的数学知识与已有数学认知结构中的有关观念建立起实质性的联系，也就是要使学生真正理解数学知识的本质特征，掌握数学知识的内在逻辑联系性，从而使学得的知识具有整体性和系统性。因此，每一位数学教师应清楚地认识到，教师在教学过程中要让学生亲历数学结果的形成过程，知道其来龙去脉。在此过程中，学生的交流展示尤为重要，在展示中能呈现不同学生的思考过程及理解程度。……