李小红，余景丽

(1．北京师范大学教育学部，北京 100875;2．九江职业大学学前教育学院，江西九江 332000)

小学科学教师自主发展现状的调查研究
——以北京市为例

李小红1，余景丽2

(1．北京师范大学教育学部，北京 100875;2．九江职业大学学前教育学院，江西九江 332000)

本文从自主发展意识和自主发展能力两个维度对北京市155位小学科学教师自主发展的现状进行了调查。结果发现，他们能清楚地意识到自身所处的专业发展阶段和水平，具有良好的合作能力。但他们对有效教师发展本质的自主性的理解存在偏差，部分教师的自主发展目标不明确，多数教师的自主发展规划有待制定，部分教师发现问题的能力有待提高，多数教师研究成果外化的能力明显不足，部分教师反思后没有实践改进行动。基于调研发现的问题，本文从深入理解自主发展理念、合理制定自主发展目标和规划、逐步提升发现研究问题和研究成果外化的能力、不断促进教师有效反思等四方面提出了促进小学科学教师自主发展的建议。

小学科学教师;自主发展;北京市

一、问题提出

在促进教师专业发展的实践中，各级教育主管部门、师训部门投入了大量的的人力、物力和财力，但其效果却不尽如人意。其重要原因之一在于对教师发展的自主性缺乏足够的重视和研究，没能充分关注教师发展自主意识与主观能动性的培养。“教师发展的本质是发展的自主性，发展是教师不断超越自我的过程，不断实现自我的过程，更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。……