高潇怡，胡 巧

(北京师范大学教育学部，北京 100875)

小学科学教师科学本质观的现状调查与思考

高潇怡，胡 巧

(北京师范大学教育学部，北京 100875)

科学本质教育已经成为当前科学教育发展的核心理念，教师对科学本质的理解是实现这一目标的关键。本研究以对124名小学科学教师的调查问卷为基础，结合访谈和观察，探讨了小学科学教师科学本质观的总体状况以及在不同维度上的具体表现。研究表明:小学科学教师的科学本质观具有一定的滞后性、浅层次性以及不稳定性。以此为基础，提出了改善小学科学教师科学本质观的建议。

科学教师;科学本质观

在最近的科学教育改革中，“帮助学生发展适当的科学本质观”这个被科学教育学者一直认同的目标再一次成为研究者关注的焦点，可以说科学本质教育已经成为当前科学教育发展的核心理念。美国的科学促进会和国家科学教师协会特别强调科学教育要促进学生具备良好的科学本质观，我国新颁布的科学课程标准中也首次提到“通过科学教育使学生逐步领会科学的本质”、“发展学生对科学本质的理解”。［1］

相对于提升学生科学素养、培养学生对科学本质理解这一目标愿景，达成科学教育目标的条件和途径更为重要。众多研究者发现，教师对科学性质的理解，比其拥有科学知识的多少更直接影响教学水平。［2］可以说，教师对于科学本质具有精深的理解，并表现出相应的教学行为是实现这一目标的关键。……