赖丹凤，伍新春，吴思为，胡 博

(北京师范大学心理学院，北京 100875)

我国中学教师激励风格的表现形式与主要类型

赖丹凤，伍新春，吴思为，胡 博

(北京师范大学心理学院，北京 100875)

本研究在借鉴自我决定理论的基础上，通过对194名中学生的质性访谈材料进行文本分析，得出我国中学教师激励风格的18种常见表现形式和4种主要类型。结果表明，除了支持－控制型激励外，我国教师对关系型激励的应用也较为普遍，且不同关系激励策略体现出迥异的互动属性。据此，研究者提出我国教师激励风格的二维结构假设，其中互动维度 (支持－控制性)与西方现有理论相吻合，而资源维度 (个体－关系性)则是我国文化和教学实践的特殊表现。二维模型的提出是对自我决定理论的验证、补充和扩展，为指导动机教学改革提供了科学依据。

激励风格;自我决定理论;支持型;控制型;关系激励

一、研究背景

近年来，大量调查结果表明我国中小学生的学习动机现状不容乐观［1，2］，而学生的学习动机与教师的教学行为密切相关。教师不当的教学行为会挫伤学生的学习积极性，而教师合理的教学行为能够有效地激发学生的学习动机，促进学生进入教学情境的积极状态［3］。因此，为了有效促进学生的学习，必须认真关注和研究教师的激励风格。

所谓激励风格 (motivating style)，也称动机激发风格，主要指教师在教学过程中用以调动和维持学生学习积极性的行为倾向［4］。在教学过程中，教师可能采取许诺奖励、使用威胁性指令、鼓励竞争、树立“好学生”榜样、制作有趣的教具等不同的策略来调动学生的学习积极性。……