刘静?宋德云

摘要：作为了解目的语文化所体现的价值观念、思维模式、情感态度以及风俗习惯的纽带与桥梁，文化移情的重要性已日益受到外语教师和学习者的广泛关注。在教学中有效培养外语学习者的文化移情能力已成为外语教学的一个主要内容。文章讨论了移情和文化移情的内涵，随之对于影响文化移情的核心因素做出了分析，最后提出了在外语教学中培养学习者文化移情能力的三种有效途径。

关键词：移情；文化移情；跨文化交际；外语学习者

作者简介：刘静（1978-），女，河南许昌人，重庆大学外国语学院硕士研究生；宋德云（1966-），男，安徽庐江人，重庆大学外国语学院，副教授。（重庆?401331）

中图分类号：H3?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0151-02

著名美国语言学家萨丕尔曾说过“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在”。由此可以看出，语言学习不仅包括语言知识的学习，同时也包括目的语文化的学习，两者相辅相成，相互促进。培养外语学习者的文化移情能力旨在让外语学习者学会站在目的语文化的立场换位思考，客观地看待目的语文化与本土文化之间存在的差异，理解并认同目的语文化所代表的价值观念、思维方式、风俗习惯、生活方式等诸多方面，实现外语学习者语言能力与文化素养共同提高的目的，并且促进外语学习者跨文化交际能力的快速提升。

一、文化移情的内涵

随着越来越多的学者（Ruben，1976；Samovar & Porter，2001；高永晨，2005；陈二春、袁志明，2008等）展开对跨文化交际能力的研究，他们发现影响跨文化交际能力的关键性因素正是文化移情能力。……