● 李 静

2001年，教育部颁布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，开启了英语起点课程由初中走进小学的大门。[1]10年来，英语课程在城市和农村小学先后得到普及，许多教师也主动适应基础教育改革要求，转岗成为英语课程教师。师资是决定教学质量的关键，英语教师尤其是转岗教师的业务水平和素养直接影响了英语课程的开设效果。因此，关注并支持小学英语转岗教师的发展显得尤为重要。

山东省聊城市地处鲁西，经济社会发展与教育状况处于全国平均水平，并具有典型的城乡二元结构。以该市小学英语转岗教师为研究对象，可以发现该群体发展成长中的普遍性问题，以此提出的教师专业化发展建议也会具有一定的普适性。2012年寒假，我们对参与聊城市小学英语转岗教师培训的教师进行了问卷调查，收回有效问卷182份，以此为基础我们对转岗教师的发展成长进行了研究。

一、小学英语转岗教师的结构状况与心态分析

教师转岗是小学增设英语课程过程中解决师资紧缺矛盾的通行做法，英语转岗教师也就成为一段时期内小学教育中普遍存在的教师群体。以聊城市为例，截止2010年底，全市 1541名小学英语教师中，转岗的非英语专业教师为881人，约占总数的57%。转岗教师中约90%具有专科以上学历，但所学专业背景较为复杂，除小学教育等教师教育类专业，还有会计等34个非教师教育类专业。在实际教学中，许多转岗教师也是兼课教师，如兼任语文课程等。……