● 汪梦姗

现今，在“因材施教”与“素质教育”的大旗下，教师群体也越来越关注师生之间的互动体验，课堂提问随之成为最常使用的教学手段。然而，教师在课堂中对于不同学生的问题解答又是否会因为学生性别、家庭背景、性格等差异而显现出不同的应答方式，而此种差异对于学生又究竟是一种“因材施教”，还是一种隐性的“教育分层”？关注课堂教师应答方式差异的实质，分析学生在课堂中的隐性区隔，才能真正促进教育公平的实现。

一、课堂应答方式差异的原因分析

（一）理论分析

1.标签理论

标签理论是以社会学家莱默特和贝克尔的理论为基础而形成的一种社会工作理论。教师根据对学生掌握的信息，家庭背景好或不好、学生性别男或女、学生成绩优或劣等，按照其个人一定的标准，对学生进行分类，并在课堂教学过程中以不同的方式对待学生的课堂问题解答。最终，学生被教师所认定的教育身份成为一种“隐性文化”，制约着学生在教师建构知识的不同方式中获得无区别的知识。

2.社会分层理论

所谓社会分层，是指社会成员在社会生活中由于获取社会资源的能力和机会以及占有社会资源的不同而被分为高低有序的不同等级、层次的过程与现象。从社会学的视角来看，任何一种意义上的课堂应答方式都是对知识加以控制与分配的一种结果，学生在不同的课堂应答方式下获得不同层次的知识。而在同一课堂的互动过程中，不同的学生在教育教学过程中实际上是处于不同的层次和地位的，他们的地位决定着教师对他们的应答结果，社会分层在某种程度上影响着教育内部的应答分层。……