☆ 季益龙

（浙江师范大学教育学院，浙江金华 321004）

课程是教学的最基本单元，也是培养学生知识、能力、素质的重要载体，它是影响人才培养质量的最活跃因素。[1]混合式学习（Blended Learning，简称BL）并不是一个新概念,它起源于20世纪90年代初美国最早的企业发展培训。随着互联网的普及和数字化学习的发展，elearning开始风靡全球，同时，它也给人们带来了一些困惑。混合式学习是将传统学习与e－learning结合起来，这种混合不是简单的1＋1模式，而是将传统学习和elearning的优势有效地结合起来，使二者优势互补，最终达到最优的学习效果。混合学习既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用，但其关键在于如何进行课程设计，维持各方式、各要素之间的平衡。因此，基于BL的课程设计就显得十分重要。文章尝试在介绍混合式学习理论和原理基础上,探讨混合式学习如何设计和开发中学课程,为中学教学改革提供一个新的思路和方法。

一、BL基本内涵

BL是于2003年12月9日由北京师范大学何克抗教授在南京召开的全球华人计算机教育应用第七届大会上首次介绍。何克抗教授认为，所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E－Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；[2]也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前，国际教育技术界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。……