☆李卉

（福建师范大学教育学院，福建福州 350007）

随着基础教育改革向纵深方向发展，基础教育对于教师的要求标准越来越高。高等师范院校作为培养中学师资的摇篮，应走在基础教育课程改革的前沿。师范院校的学生将是基础教育的实施者，他们毕业后将直接进入新课程体系，他们的教育理念、教育教学能力等能否与课改实践相适应，关系到基础教育课程改革能否顺利进行。在基础教育改革如火如荼的今天，作为培养学生教育思想观念、了解当代基础教育现状的课程——“基础教育课程改革研究”越来越凸显其重要性和必要性。“基础教育课程改革研究”是针对高校教育硕士研究生而开设的一门课，针对的对象是中小学在职教师。由于一线教师对教学有着较为丰富的教学实践，对基础教育的现状也有着更多的了解，“基础教育课程改革研究”有助于促进基础教育改革的深入，所以，要加强课程研究中心与一线教师的交流，以使课堂改革能够持续深入地推进。然而学生存在有无教学经验的差别，知识来源途径的多样，知识建构过程的不同，导致学生的案例分析、思维过程和思考结论各不相同。因此，笔者在学习“基础教育课程改革研究”这门课中发现，采用课堂讲授模式，不能适应学生能力发展多元化的需要，学生获得的知识比较单一，学习过程比较单调，难以激发每个学生对“基础教育课程改革”的深刻剖析。而借助学习伙伴，在共同目的的基础上进行专题式的研究性学习，并且通过网络学习的新方式来完成知识建构不失为一种很好的解决办法。……