新课改教学中应用的弗兰德斯互动分析法
2012-08-23吴加茹张金光
中国教育技术装备 2012年36期
吴加茹 张金光
新课改教学中应用的弗兰德斯互动分析法
吴加茹 张金光
玉溪师范学院教育技术系 云南玉溪 653100
以美国明尼苏达大学的学者弗兰德在 20世纪60年代提出的课堂行为分析技术为基础，适当进行改进，应用于云南省2011年高中化学新课改教学竞赛的化学公开课教学视频评价中，分析多媒体技术在化学课堂教学中的教学效果。
弗兰德斯互动分析法；多媒体技术；化学
Author’s addressDepartment of Educational Technology, Yuxi Teachers College, Yuxi, Yunnan,China 653100
1 弗兰德斯互动分析法的简介
弗兰德斯互动分析法，简称FIAS，它是美国明尼苏达大学的学者弗兰德（Flanders）在20世记60年代提出的一种探索课堂教学本质和教学规律的分析技术，用于记录和分析教学情境中师生语言互动的情况[1]。
FIAS源于弗兰德的一种观念：在一堂课的所有教学行为中，语言行为大约占80%，是一种主要的课堂教学行为，因此对课堂内的师生语言行为进行互动分析是评价一课堂的最好方法。它包括三部分：一是描述课堂互动行为的编码系统；二是用于观察和记录编码的规定标准；三是用于显示数据，进行分析，实现研究目标的迁移矩阵[2]。
1.1 弗兰德斯互动分析法分类、编码系统
基于传统教学中教师的语言行为提出来的弗兰德斯互动分析法，主要将课堂上师生的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱（无有效语言活动）3个类别，赋予1～10的10个编码，分别对每一类行为都制定了定性的评价指标[3]。
