马 瑶 赵建新

（1.玉溪农业职业技术学院 云南 玉溪 653106；2.云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650092）

高职院校高等数学教学创造性思维研究

马 瑶1赵建新2

（1.玉溪农业职业技术学院 云南 玉溪 653106；2.云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650092）

从创造性思维的理论出发，指出创造性思维既是发散思维与聚合思维的统一，也是形象思维与抽象思维的统一。结合创造性思维的构成和特点，通过实例提出了高职院校高等数学教学培养学生创造性思维的六种途径。

创造性思维；高职院校；高等数学；教学

创造性思维的理论

（一）创造性思维的定义

创造是人类最高智慧的表现，是一种新颖的、独特的并具有社会价值意义的思维活动。创造性思维是多种思维的结晶，它既是发散思维与聚合思维的统一，也是形象思维与抽象思维的统一。

发散思维又称求异思维，是从某一点出发，寻求变异，进行放射性联想的一种思维。聚合思维又称求同思维，是对已知信息进行比较分析，概括出最优方案或共存的根本问题的思维，它是发散思维综合信息的反馈。形象思维是依靠对形象材料的意识领会得到理解的思维，从信息加工角度，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象有关形象信息，以及贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识、把握研究对象的本质和规律。抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维或逻辑思维。……