邓其跃，陈鹏慧，阮怀珍 (第三军医大学基础部神经生物学教研室，重庆 400038)

神经系统是人体内起主导作用的系统，是医学生在开始临床课程前学习的一门衔接神经系统基础知识和临床疾病治疗的桥梁课程。神经生物学作为一门综合性学科，主要讲解神经系统的组织结构和功能。以怎样的方式来讲授神经系统的功能及其潜在机制，既体现多学科交叉的特色又保持知识体系的连贯性和系统性，值得教研人员探索［1-2］。PBL(problem-based learning)讲座式教学把传统讲座式教学与现代PBL教学结合起来，兼顾教学中教师的主导作用和学生的主体地位，在神经系统功能教学中取得了初步的成功。

1 PBL(problem-based learning)教学开展的情况

与传统讲座式教学相比，PBL教学法最大的不同就是以“学”(学生)为中心，充分调动学生参与教学的积极性，引导学生主动成为教学的主体。PBL教学以问题为引导，让学生根据个人的知识背景去学习，最终解决问题，从而构建起个人的知识框架，是体现建构主义学习理论的教学方法。PBL在临床教学中的应用由来已久，针对病例进行有针对性的教学［3］。但是，由于学生是PBL教学的主体，他们在进行自我导向性学习的时候，因为经验不足容易造成自主构建的知识体系存在完整性和系统性的不足。根据国外对PBL教学班学生的长期跟踪调查，传统讲座式教学培养的学生在知识掌握上优于PBL学生;在知识运用和自我管理方面，PBL教学班学生的表现更佳。由此可见，传统讲座式教学与PBL教学在人才培养方面各有所长，如何扬长避短、根据不同教学目标综合应用各种教学方法以培养符合现代医学发展需要的医教人才值得深入探讨。……