贺桂琼，孙善全，冉建华，骆世芳，徐 进 (重庆医科大学人体解剖学教研室，重庆400016)

解剖学是基础医学主干课程之一，医学中有2/3的医学术语来自解剖学，是学习其他基础学科和临床学科的基础［1］。我室承担留学生系统解剖学与局部解剖学的全英文教学10年，初步创建了留学生全英文教学模式和教育质量保障体系。本文就留学生解剖学教学方面的经验及体会报告如下。

1 留学生解剖学教学的现状分析

根据多年来留学生教育的实际情况，以及与国内兄弟院校留学生教学经验交流中获得的信息［2-3］，我们总结出目前留学生解剖学教学中存在的主要问题有:①留学生教育层次低、个体素质差异较大，有些留学生基础知识较扎实，接受力、理解力较强，成绩突出，而大部分留学生因学习成绩差，未通过类似国内高考机制的筛选，常跟不上课程进度。②传统的教学模式以“填鸭式”、“满堂灌”为主，学生被动学习。对留学生的调查结果显示，学生对这类教学方式不满意，因为留学生生源国的教育以个性发挥为主，学生思想活跃，喜欢随时提问，留学生还指出，很多教师没有结合临床问题，或未结合本学科的国际发展前沿问题进行授课，课堂质量不高，降低了学生的学习兴趣。③我国出版的解剖学英文教材内容覆盖面广，但尚缺乏适合医学留学生使用的实验指导丛书。④解剖学的特点是描述多，解释少，名词多，使学生感到易懂难记。特别是名词的英文字母大多较长，读音晦涩。……