杨小晓

（福建农林大学东方学院，福建 福州 350017）

Wilkins曾经对词汇在语言学习中的重要性做出过精辟的描述，他说：“没有语法，很多事物无法表达。没有词汇，任何事物都无法表达。”[1]语言作为交流、交际的工具，不论是在口头还是书面的使用过程中，输出型词汇都扮演着至关重要的角色。本文通过实证研究，力图构建输出型词汇发展模式，探讨其对外语教学的启示。

1.实验对象、实验设计和测试方法

福建某中学高三年级的59名同学、某高校英语专业二年级的41名同学，以及该高校英语专业四年级的36名同学参与了本次实验。以受试学生的英语水平为自变量，各词频使用比率为因变量。虽然从受试学生所在的年级可以判断他们的英语水平，但是为了实验数据的客观可靠性，笔者还是采用“英语语言水平评估”在实验前对他们进行了语言水平测试，以确认他们确实存在于不同的语言程度上。

该水平测试由120个词组成，每个词后有5个选项，受试者需要对每个词选择出其意义最相近的同义词或者联想词，每20个词代表一个词频区间，然后用oneway ANOVA（单因素方差）进行分析。测试结果显示。高中、大二和大四受试者的平均得分分别是：31（相当于2500词汇量）、49（相当于 5500词汇量）和 71（相当于8000词汇量），F=158.74。可见他们的确可以代表初、中、高三个英语学习阶段的语言水平。

笔者首先选取了10个高频词，分别为centre，trip，figure，practice，message，present，rule，value，character，test这些词均有一定数量的同义词、派生词和搭配，为了调查受试者对这些词的熟悉情况，实验前对受试学生采用了问卷调查，发现他们都认识的词为centre，trip，rule，value，test，因此这些词成为本次实验测试的目标词。……