李浩

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

开放教育建构性教学模式下教师专业能力发展探析

李浩

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

开放教育建构性教学模式包括课程概述、问题设计、合作学习、成果展示四个模块，教师要从导学服务意识、知识管理能力、团队组织能力、学习研究能力和信息技术素养几个方面进行提升和完善，以便更好地实施建构性教学。

开放教育;建构性教学;教学模式;教师能力

开放教育建构性教学模式是以建构主义和学习场理论为指导，以调动学生学习的积极性和主动性，引导他们实现自主建构学习为目标的符合开放教育特点和学生学习规律的教学模式。这种模式可以概括为四个模块:课程概述、问题设计、合作学习、成果展示。这四个模块可以让学生更好地掌握所学习的知识，更重要的是可以引导学生经历一个完整的“发现问题——分析问题——解决问题”的学习过程，帮助他们认识了解整个学习过程，学会学习，为他们的终身发展提供帮助。

“课程概述”是学生学习的导航阶段，主要是为学习确定起点和方向，引导学生了解本课程学习目标，明确学习重点、难点，帮助他们制定学习计划，为下一步深入学习与探索做好准备。“问题设计”模块，教师要设计出能够引导学习不断深入的问题，以问题为导引，引导学生进行自主建构学习。设计的问题分三类，“基本问题、单元问题和内容问题”。基本问题是指向课程核心的问题，它能够揭示课程内容的丰富性和复杂性，有助于学生对课程内容进行深层次的思考。……