范美 刘蕾 丁宁

美国哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳教授在《智能的结构》一书中提出，每个人都有八种智能，即语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能。这八种能力不是以整合的形式而是以相对独立的形式存在［1，2］。护理学是一门实践性很强的学科，临床实习是护生获取一线知识和技能的重要途径，因此，如何提高临床护理带教质量关系到输出护理人才的质量。为提高带教质量，本研究将多元智能理论应用于本科护生临床护理带教中，探讨多元智能理论在教学中的应用效果，并将正向的效应应用于带教中，为临床输送优秀的护理人才。现将研究过程报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2009年6月～2011年6月在我院实习的本科护生100名，均为女性。将其随机分为两组，观察组50名，平均年龄(21.5 ±1.2)岁;对照组50 名，平均年龄(21.3 ±2.2)岁。对两组护生的年龄、性别、入学动机及入院考试成绩进行统计分析，无统计学差异(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法 对照组采用传统的临床带教方法，即床边教学、讲座、小组讨论等方法，结合实习大纲进行带教。

观察组将多元智能理论应用到临床带教中，带教老师充分了解自己所带护生的性格、爱好、智能特点等，根据不同的个体制定个性化的带教策略。(1)语言智能方面。一对一带教过程中，根据护生的认知规律，在已有知识的基础上加强护理操作、护理评估、健康教育、病案讨论、护理文件记录等过程的语言智能培养［3］。……