刘 莉 马 萍 吴贤波

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

以问题为基础的教学法，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法，近几年在国内许多院校及各个专业均有尝试。根据医学知识体系的自身特点，学生在校学习课程任务重，加上当前招生规模扩大，生源质量下降，许多学生存在文化素养偏低和厌学情绪。传统的教学法已无法满足医学专业目前教育发展的现实要求。在医学专业课教学中，采用PBL教学法，让学生带着问题去学习、去思考、去讨论，可以增强学生学习的目的性，激发学生的求知欲及学习的主观积极性，并逐步培养和提高学生分析及解决问题、自主学习、逻辑思维语言表达沟通的综合能力。为更好地调动学生学习积极性，提高教学效率，为学生进入临床打下良好基础。本人在《医学微生物和免疫学》教学中对“问题式”教学法进行了尝试，收到的效果良好。在此简介如下，供同行们参考。

一、问题式教学法的应用

所谓问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题合作讨论，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。问题式教学法的应用过程:

1.提出问题，激发学生求知的欲望

遵循教学大纲，针对每单元教学的重点内容，举些常见的病例或生活中出现的现象，分层次提出一些教学中要解决的问题，使学生带着问题去听课，明确教学的核心，并通过问题制造教学兴奋点，激发学生求知的欲望，层层递进引领学生解决好每一个问题。……