康静雯

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

一、引言

2004年初，教育部出台了《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)，为各高校开展大学英语教学改革提供了坚实的基础和全面、科学、系统的指导，由此拉开了全国大学英语教学改革的序幕。许多高校有针对性地反思、改善、革新现有的大学英语教学模式，取得了一定的成效。笔者作为一名主要从事大学英语教学的青年教师，在此不惴浅陋，以《要求》为指导，也尝试对大学英语教学体系及方法的改革提出自己的几点看法，以期能给当前的大学英语教学带来启示，为提高教学质量，培养新时期国家和社会需要的人才做出自己的贡献。

二、分级分课程的教学体系有利于实现分类指导、因材施教

《要求》明确指出，“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”［1］这里的“分类指导”、“因材施教”，是“以学生为本”的充分体现，是调动教师教学积极性，鼓励学生自主学习的有效途径。《要求》还指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，这是根据非英语专业学生的英语能力的差别而划定的。《大学英语》的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，使其能达到一般要求，即具备基本的听说读写译技能，并努力创造条件，“使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”［2］。这就进一步说明了“分类指导”、“因材施教”的重要性。……