周梨萍

（金坛市第四中学，江苏 金坛 213200）

人教版高中历史教材新增了探究活动课，这种新的教学内容对教师的教学能力和课堂驾驭能力提出了新的挑战，如何活动课不同于传统的课堂教学模式，它是以学生为主体，体现的是学生的自主性、探究性学习的能力。教师该如何以积极的态度迎接这次挑战，如何顺应新课改的要求？

我们先来简单看一下历史探究活动课的具体内容和活动方式，以必修二《中国民生百年变迁（20世纪初——21世纪初）》为例。这节活动课的活动任务是让学生选择生活的一个侧面，比如说“城市人民生活的近代化”，搜集相关资料或进行访谈调查；活动目的是引发学生对百年变迁原因的思考和探究，理解历史发展对人们思想观念和社会生活的影响，体验自主学习自主研究的过程；活动成果要求举办一个“中国民生百年变迁”的历史展览会，可以以电子演示稿、图片、实物展览的形式出现；活动过程以学生为主体，教师发挥史学指导、协助的作用。由此我们可以看出，活动课在结构、内容、形式、课时安排等方面的设计与历史课文教学有着明显的差异，自主性、合作性、探究性、开放性是其根本特征。历史探究活动课的这些特征将对教师构成了严峻的挑战，并促使教师在教学策略上进行根本性的变革来顺应课程的需要。

第一，从本质上看，历史活动课体现了一种新型的学习方式。这就意味着教师的教学方式必须因学生的学习方式而定，而不是依据传统的学习方式而确定教学方式。……